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资源室的运作流程与操作方法 各位领导、各位老师： 大家好！首先感谢各位对我工作的支持。下面我先来谈谈什么是 融合教育，融合教育就是让每一个儿童享受平等的受教育的权利，并 为有特殊需要的儿童提供有针对性的支持和服务，让他们更好地融入 主流社会。 作为融合教育资源中心的老师，我的工作就是在各位领导的关心 支持下，各位资源教师的配合下，共同推动我县的融合教育工作。 从去年 11 月开始，我和崇德学校资源室薛老师一起重点进行了 资源室运作的探索。下面我就资源室的运作给大家做一个介绍。 一 初步预设资源室的运作流程 筛查—安置教育诊断制定个别化教育计划实施个别化教育 计划评估 通过几个月的工作探索，目前崇德学校已经完成筛查、安置、教 育诊断、制定个别化教育计划和实施个别化教育计划 几个步骤。 二 运作流程各步骤的具体操作 1、筛查 个工作需要我们分管行政和每个班主任老师配合。A 、分管行 政把筛查表分发给每位班主任，班主任填写表格，表格内容包括，学 生基本情况、基本表现以及初步的原因分析 ，一个班的名额为 1——2 名。B、资源中心老师和资源室老师一起对初筛出来的学生进 行一对一观察和访谈。（1）通过观察他的外貌及言行举止，访谈他的生 活常识、家庭情况、班级情况等，了解学生的语言表达、沟通、交往能 力以及家庭、班级适应能力。然后，让每个学生分别将自己相应年级 的语文书、数学书及练习本呈现给教师，教师让学生读读课本上的字 词、句子及文章，做做课本上的练习题，看看学生能否跟上相应年级 的学习。通过以上方式，把因为环境因素造成的学习困难、行为问题、 情绪障碍等孩子排查出来。比如我们在筛查一个四年级的学生的时候 发现，他的语言理解和语言表达都没有问题，而且平时的学业成绩一 般在八九十分，而老师把他提出来主要是因为他的行为习惯不好，爱 和班上的同学打架，像这类儿童我们就会排除掉。（2）在访谈过程中， 老师发现孩子学习显著落后，且在语言表达、家庭适应等方面也有障 碍的孩子，则用儿童简易筛查量表对其进行筛查。C、教师将所有学生 情况进行汇总、统计并分析。 2 、安置 根据筛查结果分析所需要的教育支持，实施三层支持安置。第一 层次，主要是因为环境因素造成的一些行为、情绪等方面的 问题。 类学生的安置形式不变，我们给学校建议，教师需要在态度、教育方 法以及家校合作方面作一些调整加强就行了。第二层次安置是普通班 加资源室安置， 部分学生他的大部分学习还是在普通班，再加一些 资源室的个别补救。第三层次，除了在普通班和资源室学习，平时还需 要一些专门的康复支持。如四年级杨老师班上的郭祎涵，她就属于多 重障碍，平时除了普通班和资源室的学习，还需要加上动作方面的康 复训练。 三层学生，我们重点支持二、三层次的学生 。 3、教育诊断 筛查出来的学生，我们都要进行教育诊断。这项工作是我们和资 源室的老师一起，在各科任老师和家长的配合下完成的。教育诊断的 内容包括四个方面：一是学生及家庭基本资料调查，需要填写以下表 格：家庭状况调查表、儿童生长史、医疗史、教育史调查表等。二是环 境适应评量，如：家庭内外环境观察记录、儿童家庭、社区活动调查表、 儿童一日活动调查等；三是课程评量，如：语文、数学水平诊断评量表； 四是针对学生的特殊情况进行一些专业量表评量，如：比奈智力测试 量表、婴儿初中生社会适应量表。 评量完后，我们和资源教室的老师一起整理所有的评估材料，形 成一份教育诊断报告书，包括学生基本资料、儿童生长史、教育史、医 疗史简述、能力现状与评量摘要等。最后为每个儿童开教育诊断会，参 会人员有家长，各科任教师，学校领导，资源中心老师，资源室老师等， 大家一起来讨论， 个孩子属于哪类残疾，他的优势和弱势，身心障 碍状况对其参与普通班上课及生活的影响，未来最大发展潜能，安置 建议等。 4、制定个别化教育计划 我们要为每位有特殊需求的孩子制定个别化教育计划， 个工作 在每期开学的第一、二周进行，需要我们各科任老师配合。各科老师 先根据学生实际情况，选出本期所学内