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重视古文学习　掌握有效方法 　　 义务《语文课程标准》中谈到：阅读浅易文言文，能借助注释 和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。但有不少中学生感叹文言 文枯燥难学，越学越没劲。其实学习文言文首先要有一个正确的态度， 即坚持“古为今用”的原则。我们今天学习文言文，不是为了写古文，而 是为了使我们多掌握一种工具，为了更好地批判继承古代文化遗产， 也是为了更好地掌握汉语。其次还要掌握一些必要的学习方法，来提 高学习文言文的学习兴趣和学习效率。以下方法可供学生们： 　　 一、预习自学 　　 　　课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻 ，不要坐等教师来讲解。 预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向教师、学生请教。对重点 字词，要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是 一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词” 学“活”。 　　 二、熟读成诵 　　 　　诵读是我国传统的学习方法，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” 就是这个道理。要带有明确的目标去读。查阅工具书，结合注释给生 字生词注音，清楚准确地朗读课文；结合预习提示或自读提示从整体 上通读了解课文。要在大声朗读中培养语感。从心的角度来看，大声 朗读是培养语感、提高语言学习效果的必要手段。有关研究资料表明， 人的各种器官可以相互沟通，相互作用。在我们开口诵读时，不仅运 动了口腔器官，而且读出来的声音又作用于耳朵，当语感信息输入人 的视觉、听觉器官时，大脑的感受几乎是同时进行的，时间差大大缩 小了，准确率却大大提高了，理解和感悟的效率将会成倍提高。 三、质疑解难 　　现在学生手头资料多了，不可避免地会让学生们产生依赖思想，上 课不认真听，不注重思考，总认为资料上写着，何苦去白费劲，结果影 响了自己学习文言文，不利于文言文能力的提高。可以通过独立思考、 课堂提问来改变这种现状。学生们先在自读的基础上，把不理解的词 圈出来；其次试找出文章中的重点句，并将自己理解中的难句梳理出 来；再试着把课文用故事形式讲出来。坚持用这种方法来学文言文，既 可以培养良好的阅读习惯，还有助于提高文言文的阅读能力。 四、语意推断 　　学 习文言文，理清文章的大意，扫除文字障碍是关键，学生们可以 根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养自己的 推断能力。(1)联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有 及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯， 有助于提高翻 文言文的能力。(2)联系旧知识来推断语意。在学习过 程中，学生们要善于联系旧知识，进行综合、比较、归类。如学到“策之 不以其道”(《马说》)的“策”可联系“策勋十二转”的“策”(《木兰诗》)，这样 联系新旧知识进行比较，能举一反三，既巩固了旧知识，获取了新知识， 又培养了能力，真所谓“温故而知新”。 五、对应翻 　　文言文的翻 ，方法多种多样。如保留、删减、调整等等。其最基本 的方法是采用一一对应的原则，力求将所有 　　能够 出的字词落到实处。看懂课文下面的注释，借助工具书，用 今天的话说出文言文的句子的意思，有不懂的地方，请教师点拨。在 此基础上，再用现代汉语的语法要求，增补、调配，规范语言。至于文 言文中的人名、地名、国号、年号、官名等，则保留就可以了。 　　人们通常以“信、达、雅”作为衡量一篇 文好坏的标准，文言文的 翻 也是如此。“忠实原作、字字敲定、直译为主、意译为辅”是翻 文 言文时应遵循的总原则。具体来说，翻译时要注意以下几点：①补全 省略。原文中省略的部分，如谓语、主语、宾语等，要视情况补充完整。 ②调整语序。文言文中有很多倒装句，如谓语前置、宾语前置、定语 后置等，都与现代汉语的语序不同，翻译时应调整过来。③适当增减。 有些文言文的语句，非常精练，言简意丰，翻译时应做适当扩充，以充 分表达原文的意思。相反，有的文章为增加气势，强化效果，故意用一 串有同样意思而说法不同的句子，这时，翻 就要合并凝缩。此外，还 要注意句子的语气、句子间的关系、修辞手法等，翻译时要完整贴切 地表达出来。 六、归类积累 　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”知识的积累是能 力提