小学数学课堂中如何发挥学生的主体地位.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 小学数学课堂中如何发挥学生的主体地位 郧西县城关镇红庙小学 张孝立 《数学课程标准》要求 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式” 。 因此，在课堂教学中，我们要想方设法唤醒学生的主体意识，培养其 主体能力， 尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围， 尽可能地增 加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维， 表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的 潜能最大限度地释放出来。下面我就结合自己的教学实践谈几点体 会。 一、调控学习动机，激发学习兴趣 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师。”激发学习兴趣是促进学生 学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件， 它促使学生去追求知识的奥秘， 使学生在良好的动机驱使下全神贯注 积极思考 , 把学习数学当作一种乐趣。在教学中，老师如能注意一 些细节，悉心捕捉学生的每一闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯 定的动作，一个慈祥的眼神， 一个满意的笑容， 一朵象征性的小红花， 同样能调动学生的学习动机， 激发学生兴趣， 从而以旺盛的求知欲投 入到后继的学习中去。 数学课堂教学要培养学生兴趣， 可以从以下几 方面入手： 1 、要创造和谐、怜悯的课堂气氛。教师要遵循学生的认知规律 和心理牲，创设求知情趣， 激发学生爱学数学的内驱力。如在导入新 课中以设疑提问、创设情境或有趣的故事、游戏等，在练习中竞赛、 思辨、判断、展疑等形式来激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造 潜能。 2 、讲究课堂教学艺术。小学数学教学是一门科学，也同样是一 门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。教师要善于 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”诸学生的感 官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，使 学生主动、活泼地进行学习。 3 、面向全体学生，建立良好的师生关系，加强师生的情感交流。 教师要处理好“面向全体”与“因材施教”的关系。教师要给每一位 学生成功的机会，尤其更应“偏爱”学困生。激励、鼓励正是教学艺 术的真谛。对学生在课堂上的表现，教师要采用激励性的评价。学生 得到教师的鼓励， 参与学习的积极性提高， 会更进一步地去发现问题、 思考、解决问题， 从而形成良好的课堂教学氛围，学生的自尊心得到 很好的保护， 自信心在良好的氛围中得到不断培养。 教师要帮助学困 生克服心理障碍，使他们有信心学好，提高克服困难的勇气。要了解 学生的情绪表现，及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意 “捕捉”学困生在回答问题中的“合理因素” ，发现他们思维的“闪 光点”，有计划地设置一些学困生能够回答的问题，维护他们的自尊 心，激发他们的求知欲和学习热情。 二、树立创新意识，培养探索精神 苏霍姆林斯基说过： “人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感 到自己是发现者、研究者、探索者。 ”在儿童的精神世界中，这种需 求特别强烈。 他们期望自己获得令人惊喜的成功， 感觉到自己智慧的 力量，体验到创造的快乐。 在教学中要鼓励学生勇于大胆地用不同寻 常的眼光看问题， 善于在别人看不到问题的地方发现问题， 并且能提 出不同一般的独到见解，说别人没说过的话，想别人没想过的问题。 使他们明白这就是创新精神。 三、引导自主学习，促进主动发展 面对新课程标准， 我们应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦 趋的习惯，引导学生自主学习， 让他们成为真正意义上的学习的主人。 教师要摆正自己的位置，把自身角色定位学生的合作者、鼓励者、引 导者。要摒弃将现成知识、 结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生 主动发展的需要，设计弹性化的、有一定间域和思维度的课堂问题， 让学生自主感悟、 比较、体验，教师只是“向导”、“路标”，只起“引 学习资料 学习资料收集于网络，仅供