小学语文教学现状分析.pdfVIP

学习资料收集于网络，仅供参考 小学语文教学现状分析 王祖亮 （1）相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语 文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔，不能 从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育， 不能从义务教育阶段 的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。 （2 ）没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每 一个孩子和谐全面地发展。 学生在语文学习中的主人翁地位没有得到 充分体现， “自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为 理想的学习方式在学生中提倡和推广， 遵循学生身心发展规律和语文 学习规律的教育教学亟待强化。 （3 ）教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解 和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化，课程资源向家庭、社 会、 自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重， 反映出教师已经适 应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、 动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触 情绪。 2 、教学过程与方法 （1）几乎所有的教师能在规定课时内基本完成教学内容，但其 中只有一半的教师“能顺利完成” ，表明教学内容的选择，课时的安 排与学生实际能力并不完全适宜。访谈中一位教师说： “我们现在几 乎不会上课了， 不知抓教材里的什么？ ‘粗枝大叶，粗到什么程度’ ？ 有些篇目观念新了，但难度大了。课后习题要求过高，形式单一，针 对性不强，内容少，练习无从下手，考试凭借什么？作文教学难，学 生无话可说，无病呻吟，写出的文章胡编乱造。究其原因：其一，生 活内容单一，学习成了他们的全部，其二，缺少真切而深刻的感受， 优越的物质生活，百般的家庭呵护使他们很难品味道生活的酸甜苦 辣。对于古代诗文，学生知识、阅历相对缺乏，无法充分领悟其中的 意义，教师们主张在这些文章中能附加相关背景资料。 特别对于农村 学校的学生，呼吁增加阅读材料，以帮助学生充分感知，开阔视野。 （2 ）对学生主体地位的认识，总的来说有所加强，但在实际教 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 学过程中，问题仍然存在，且地区也有差异。 虽然在教学方法上，大多数教师认识到应该采用充分体现学生 主体地位的教学方式，但从访谈和课堂观摩中了解到“满堂灌”仍在 课堂中普遍存在。 学生的主体性发挥得不够，教师讲得太多，学生练得太少。教 师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。教师当然要讲知识，但把生动 活泼、具体形象的课文肢解为孤立的字、词、句；课堂上纠缠于离开 了课文整体背景的那种字、词训练，有的甚至是文字游戏。例如，填 空从一年级到六年级成了常见的现象，脱离了语境的造句和名词解 释，常使学生不知所措。 一问到底。在课堂上，教师用不着边际的提问，来代替学生的 训练。这种提问， 是教师按照课文情节发展顺序编排的，既不考虑学 生懂不懂，也不考虑问题有无启发性。以问代讲，以问代读，一问到 底，这样好像课堂上很热闹，其实掩盖了学生的被动，与一讲到底如 出一辙。提问当然重要，但提问要有针对性（从学生实际情况出发） 、 启发性（学生能触类旁通） 、举一反三（有所领悟） 。有些提问既无语 言价值，也无训练价值，更无教育价值，却挤掉了学生思考的时间、 读书的时间。 （3 ）现代教学手段未发挥应有的作用。 据统计， 70%的教师 “偶 尔使用”或“不会使用”教学媒体，只有外人来听课时才使用。从中 不难看出：首先是教育资金投入不足，设备匮乏问题较普遍，我们全 县只有首山站村小学有大屏幕。另外，教师在教育教学过程中，自觉 采用现代教学媒体的主观能动性不够。 这与现