7涡流、电磁阻尼和电磁驱动教学设计.pdfVIP

长沙县实验中学物理学科教案设计 授课班级 课时安排 授课人 课 题 7 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 课 型 新课 1．知道涡流是如何产生的。 教 新课标要求 2．知道涡流对我们有不利和有利的两方面，以及如何利用和防止。 学 目 3．知道电磁阻尼和电磁驱动。 标 知识目标 培养学生客观、全面地认识事物的科学态度。 分 析 德育目标 培养学生用辩证唯物主义的观点认识问题。 重、难 重点： 1．涡流的概念及其应用。 2．电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。 点阐释 难点： 电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。 学法指导 通过演示实验，引导学生观察现象、分析实验 变压器原理说明器 ( 用 400 匝线圈 ) 、3.8V0.3A 灯泡两只、滑动变阻器、电源 (3V) 、导线、开关、多媒 教具设计 体课件 问题引导 教学过程 二次备课 （一）引入新课 教师：出示电动机、变压器铁芯，引导学生仔细观察其铁芯有什么特点？ 学生：它们的铁芯都不是整块金属，而是由许多薄片叠合而成的。 教师：为什么要这样做呢？用一个整块的金属做铁心不是更省事儿？学习了涡流的知识， 同学 们就会知道其中的奥秘。 （二）进行新课 1、涡流 教师： ［演示1］涡流生热实验。 在可拆变压器的一字铁下面加一块厚约 2 mm的铁板，铁板垂直于铁芯里磁感线的方向。在原 线圈接交流电。几分钟后，让学生摸摸铁芯和铁板，比较它们的温度，报告给全班同学。 学生：铁板的温度比铁芯高。 教师：为什么铁芯和铁板会发热呢？原来在铁芯和铁板中有涡流 产生。安排学生阅读教材，了解什么叫涡流？ 学生：当线圈中的电流发生变化时， 这个线圈附近的导体中就会 产生感应电流。这种电流看起来很像水的旋涡，所以叫做 涡流 。 师生共同活动：分析涡流的产生过程。 分析：如图所示，线圈接入反复变化的电流， 某段时间内， 若电 流变大，则其磁场变强，根据麦克斯韦理论， 变化的磁场激发出感生 电场。导体可以看作是由许多闭合线圈组成的，在感生电场作用下， 这些线圈中产生了感生电动势， 从而产生涡旋状的感应电流。 由于导体存在电阻， 当电流在导体中 流动时，就会产生电热，这就是涡流的热效应。 教师：课件演示，涡流的产生过程，增强学生的感性认识。 教师：为什么铁板的温度比铁芯高？ 学生：因为铁板中的涡流很强，会产生大量的热。而铁芯中的涡流被限制在狭窄的薄片之内， 回路的电阻很大，涡流大为减弱，涡流产生的热量也减少。 教师：同学们明白了为什么铁芯用薄片叠合而成了吗？ 学生：为了减少涡流损失的电能，同时也保护铁芯不被烧坏。 教师：下面大家阅读教材，了解一下涡流在生产、生活、科技等方面的应用。 2 、电磁阻尼 教师：下面我们看教材 30 页上的“思考与讨论”，分组讨论，然后发表自己的见解。 学生：阅读教材后，发表自己的看法。 师生共同活动，得出电磁阻尼的概念： 导体在磁场中运动时，感应电流使导体受到安培力的作用， 安培力的方向总是阻碍导体的运动， 这种现象称为 电磁阻尼 。 教师： ［演示2 ］电磁阻尼。 按照教材“做一做”中叙述的内容，演示电表指针在偏转过程中受到的电磁阻尼现象。 学生观察现象并解释现象。 ［演示3］如图所示，弹簧下端悬挂一根磁铁，将磁铁托起到某高度后释放， 磁铁能振动较长时间才停下来。 如果在磁铁下端放一固定线圈， 磁铁会很快停下来。 上述现象说明了什么？ 学生：观察现象并作出分析。 当磁铁穿过固定的闭合线圈时，