初三心理健康教育教案-换位思考.pdfVIP

精品 七、教学过程 心理健康教育教案 （一）分享同理，吐露心声： （5 分钟） 1 、老师先和同学们握手交个朋友，彼此拉近距离。 《换位思考》 第 14 周 2 、老师诉说自己的烦恼。 （最近，班上有个孩子老是缺交作业， 一、设计理念： 屡教不改，今天早上又没有交作业了，我已回到班级，班干部就向我 心理背景：知觉的选择性。 “知觉的选择性”，存在着对象与背景 汇报了这个情况，我今天真的很不开心。 ） 两大因素。知觉中的对象和背景并不是固定不变的，而是依照一定的主 3 、学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、 观条件，经常可以互换的，人的知觉往往会受到自己的性格、心情、文 冲突，或者是一直以来的和别人交往过程中发生的不开心的事情。 （背 化背景、环境等因素的影响。由于个人站的角度不同，所以观察到的事 景音乐起） 物也是不一样的，所得到的情绪体验也是不一样的。甚至会导致心理问 4 、把事件和心情写一写，写在工作纸的背面。 题的产生。所以我设计了《换位思考》这一课，希望能够在活动中让学 5 、小组内交流，要求每人讲一次。 生体验换位思考的真正含义和在人际交往中的重要作用。 6 、原意跟大家分享的， 可以勇敢地站起来。 （老师做适当的鼓励）。 “换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。在生 （二）激趣导入，明白道理； 活中，我们发现中学生正处于学习、生活、人际交往、自我意识等诸多 游戏一： 建议学生先把自己的情绪暂时放到一边，观察以下这两 方面的心理困惑，特别是青春期的到来，孩子正处于叛逆的阶段，往往 幅图画——“两可图” 。（5 分钟） 会处理不好和身边的亲人、老师、同学、朋友之间的关系。因此，通过 1、说一说，你看到了什么？ 本次活动，旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会尊 2 、讨论：为什么别人看到的和我自己看到的不一样？ 重他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑 3 、小结：因为每个人站的角度，看的角度不一样，所以看到的 问题，进而建立相互理解的良好人际关系。 东西是不一样的。 二、教学目的： 游戏二： “保留谁？”（10 分钟） 1 、在活动中让学生勇于面对自己的人际交往中的困惑、伤痛等； 活动要求：请你在下图中选择你自己愿意丢弃的动物，按照顺 2 、提高学生的认知水平，让学生学会同理，能够站在他人的角度去 序填在第二张工作纸的表上。 考虑问题，避免许多不必要的纷争和烦恼。 故事前提：你要登山了，你带上了五种动物，他们分别是：猴 三、教学重点：