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精品文档 小学三年级科技活动总结 一、综合实践活动为学生的成长创造了有利条件 设计和实施综合实践活动课程， 改变了学生的学习方式， 让学生 走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养 学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环 境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国 主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神。自从学校开 展综合实践活动以来，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。 1、培养了各种能力，满足学生成长的需要和社会发展的需要 综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式， 转变学生 那种单一的以知识授受为基本方式、 以知识结果的获得为直接目的的 学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、 操作、服务、劳动实践和技术实践等。如《保护水资源》，学生在整 个研究过程中经历了实地观察、考察访谈、问卷调查、宣传动员等活 动，他们观察、采访，在观察中学会了较为科学的统计方法；他们拍 照、访问居民，访问环保局的专家；他们对调查问卷进行统计总结， 在一系列的活动中，他们学到了课本中学不到的知识，培养了观察、 思考、动手实验、社会交际、科学统计等各种能力和严谨的科学态度。 综合实践活动以活动为主要形式， 强调学生的亲身经历， 要求学生积 极参与到各项活动中去， 在 做“”、 考察“ ”、 调查“ ”、 实验“ ”、 探究“ ”、 服“ 务 ”、 劳动“ ”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发 展实践能力和创新能力。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好， 。 1 欢迎下载 精品文档 为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。 2、转变了学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合 实践能力 长期以来， 小学生的学习方式存在着学习方式单一， 不利于发展 学生终身学习的愿望和能力的片面倾向， 表现在重视知识结果获得的 单一的接受性学习、 偏重认知领域的认知性学习， 以及受教材左右的 机械的决定性教学等方面。 这种在学习方式上的局限性， 极大地制约 了学生主动学习的积极性， 不利于发展学生终身学习的愿望， 难以发 展学生的重新精神和探究能力， 以及综合实践能力。 作为教师引导下 的学生自主进行的综合实践活动课程，超越了单一的课堂知识教学， 强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。 书本知识的学习 不是学生知识获得的唯一有效的途径。 与以知识信息的接受为主的学 习活动不同的是， 综合实践活动改变学生在教育中的生活方式和学习 方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交 流、社会参与、 社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教 学活动。他们在观察实验中学习科学的方法； 他们上网学习法律法规， 学习统计总结，学习撰写课题报告，学习与人交流，学习伙伴之间互 相合作，学习用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义 务。综合实践活动改变了学生学习的范围、内容和方式。 综合实践活动体现了学生是教育的主体和自我发展的主体， 重视 学生的个体生活和社会生活