工学结合课程开发的实施与评价 资料.pptVIP

职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 工学结合课程开发 的实施与评价 赵志群 北京师范大学 职业与成人教育研究所 电话： 010 工作邮箱 : dccdnet163 个人邮箱： zhiqunzhao 263 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 职业教育课程的本质特征是工学结合 ? 学习的内容是工作， ? 通过工作实现学习。 这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、 课程内容和课程开发方法的重大变革。 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 工学结合课程的基本原则 ? 理论学习与实践学习相结合； ? 促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合； ? 符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合； ? 科学性与实用性相结合； ? 学校教育与企业实践相结合。 学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行整体化 的感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 学习的统一。 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 从岗位导向到过程导向： 工作过程课程的管理学基础 通过控制进行企业管理 ? 功能导向 , 泰勒劳动组织形式 ? 等级分明 ? 素质要求低 ? 实施性的工作 ? 外部监控工作质量 通过参与进行企业管理 ? 经营（生产）过程导向的劳动组织 ? 扁平化分层 ? 设计能力 ? 自我负责和热情 ? 质量意识 ? 工作过程完整性 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 设计能力 过程性能力 功能性能力 指 标 经济性 使用价值导向 社会责任感 环境责任感 解决问题 的创造性 功能性 解释 / 展示 工作过程和生产 ( 经营 ) 流程导向 综合职业能力的结构 德国不莱梅大学 / 北京师范大学 / 北京教科院 能力层次 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 职业培训 职业教育 普通教育 学习内容 岗位技能 / 资格 (Competency) 综合职业能力 ( 职业素质 ) 普通文化和科学 教育 培养目标 完成岗位任务， 满足企业要求 促进本职业领域 内的生涯发展 人的全面发展 学生参与方式 作为可替换的功 能单元 参与工作过程和 生产流程 综合性的全面参 与 课程开发方法 岗位任务分析法 工作过程系统化 的“典型工作任 务分析” 教学简化 (didactical re- duction) 适用范围 岗位培训 高技能人才培养 普通教育 课程模式 培训模块 学习领域 学科课程 教育类型与课程 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 学科课程没有将工作作为一个整体看待 工 作 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 T1 T2 T3 工作及工 作领域 T4 P2 P1 学习领域 1 学习领域 2 教学项目 典型工作任务 (professional task) ( 职业行动领域 ) (10-20 个 / 职业 ) 描述学习情境 （学习 / 工作任务） 教学项目 … … 学习情境 教学项目 工学结合的一体化课程：学习领域 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 维修电工的典型工作任务 = 学习领域 初中级 ? 电器与电机修理 ? 用电设备操作与维护 ? 室内综合布线 ? 设备电气安装 ? 常见设备电气故障的检修 高级 ? 高低压配电设备检修 ? 典型设备（如数控机床） 故障诊断与维修 ? 自动化生产设备电气检修 技师、高级技师 ? 复杂系统的调试 ? 技术监督与指导 ? 设备改造 ? 电气检修的生产组织 ? 技术文件的编制与技 术 培训 ? 设备疑难故障的判断 与处理 高 职 中 职 应 用 性 本 科？ 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 护理工作的内容 （北京协和护理学院） 为个人、家庭、社区人群提供： - 躯体疾病护理； - 精神和心理支持； - 健康指导、咨询和教育。 护理教育的内容（学习领域的最早描述） 提供我们实践工作的框架 —— 南丁格尔 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 学习领域的定义 职业教育的 学习领域 课程，是以一个职业的 典型工作任 务 和以 工作过程为导向 的、通过以下内容确定的教学单元： - 职业的典型工作任务， - 学习目标， - 学习与工作内容， - 学时要求， - 教学方法与组织形式说明， - 学业评价方式。 职业与成人教育研究所 (IV + AE) 赵志群 基于工作过程课程的特点： ? 能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之 间的相互联系； ? 学生亲自经历结构完整的工作过程； ? 学生能够借此获得“工作过程知识”， 而不仅仅 是操作技能。 工作过程 是对人的职业行动这一复杂系统 进行科学