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5、认识平方千米与公顷 教学内容 教材第90-91页例1、例2“认识平方千米和公顷”的教学。课堂活动和练习二十三的相关练习。 教材提示 本节课的内容是在学生掌握了平方米、平方分米、平方厘米等较小的面积单位的基础上学习的。本节课的主要知识点有： 知识点一：建立公顷的空间观念，认识公顷，掌握公顷与平方米之间的进率。 知识点二：建立平方千米的空间观念，认识平方千米，掌握公顷、平方千米、平方米相互间的进率。 知识点三：能正确对平方千米、公顷和平方米进行单位换算，并能运用平方千米、公顷的相关知识解决问题。 根据本节内容的编排特点，教师在教学中，应该注意以下几点： 注意知识的衔接，教学新知前要引导学生回顾以前学过的一些面积单位，让学生感受到前面所学知识不能解决的问题，要学习新的面积单位来解决。 在建立公顷和平方千米的空间观念时，要让学生联系生活中的面积进行想象，感受1平方千米和1公顷有多大。同时还可以通过面积换算让学生感受这两个较大的面积单位的大小。 教师在教学中，可针对学生的思维特点，引导学生交流、探究，掌握新知，并会用所学新知解决问题。 教学目标 知识与技能： 1．使学生认识常用的土地计量单位公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。 2．使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。 过程与方法： 引导学生经历探索、交流的过程，利用迁移的思维方法，让学生在具体情境中分析对比，掌握公顷和平方千米的实际大小。 情感、态度和价值观： 使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，进一步培养学生喜爱数学的情感和对数学学习的兴趣。 重点、难点 重点 认识公顷、平方千米这两个较大的面积单位，感受1公顷和1平方千米的实际大小。 难点 帮助学生建立1公顷、1平方千米有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。 教学准备 教师准备：课件。 学生准备：调查身边较大的场地的面积。 教学过程 新课导入： 1．同学们，请说一说，我们学习过了哪些面积单位？ 引导学生回忆学过的面积单位，并回答出：平方米、平方分米、平方厘米等。 2．老师想考考你们，看看你们对这些面积单位掌握得如何。课件出示： （1）课桌面的面积大约是40（ ）。 （2）数学书封面的面积大约是450（ ）。 （3）教室的面积是65（ ）。 学生根据实际情况汇报。 3.刚才同学们回忆了学过的一些较小的面积单位，那么，你所居住的小区有多大？我们的祖国面积在多大？用什么面积单位表示合适呢？这些面积用平方米、平方分米等面积单位表示时，数值会很大，不容易一下子看出数据的大小，写起来也不方便，所以今天这节课我们来认识这两个较大的面积单位。 板书课题：认识平方千米与公顷 设计意图：通过复习平方厘米、平方分米、平方米三个较小的面积单位，在谈话中，让学生感知到这些较小的面积单位在应用中的局限性，让学生产生需要掌握更大面积单位的欲望，自然过渡到本节课的学习内容。 （二）探究新知： 1.探究1公顷有多大 课件出示教材第90页情境图： （1）学生看图，根据图中小女孩的对话回答图中信息：通过小女孩的对话，我们知道了学校的占地面积大约是3公顷，我国的陆地面积约960万平方千米。 （2）师：公顷和平方千米是两个新的面积单位，在测量和计算大的面积时，常常会用到这两个面积单位，请同学们看书，说说公顷和平方千米可以用什么字表来表示？ 学生看书后，回答：公顷可以用hm2表示，平方千米用km2表示。 （3）师：那么，同学们想知道1 hm2和到km2底有多大呢？下面我们就来探究它们的大小，首先我们来探究1 hm2有多大。 （4）认识1公顷 = 1 \* GB3 ①师：为了弄清1公顷到底有多大这个问题，同学们先想一想1m2有多大？ 引导：请学生回忆学习平方米时，1m2的大小是如何规定的？ 学生回忆后回答：边长是的1m的正方形的面积是1m2。 教师指出：一个边长是100m的正方形，它的面积就是1hm2。 想象1hm2的大小：请同学们先想一想100m有多长，再想一想用边长100m的线围成一个正方形，应该有多大。 学生根据已有经验想象。 师：谁能说一说，我们生活中哪些地方的面积大约有1hm2？ 学生小组交流讨论，再抽学生汇报。其中可能涉及一个小学的占地面积大约是1hm2。 = 2 \* GB3 ②提问：1hm2有多少平方米呢？你们能推算出来吗？ 学生小组合作，尝试将1hm2转化成平方米。 教师巡视，到各小组听听学生的发言，对有困难的小组适当指导。 反馈汇报。