4、倍的认识 第1课时.docxVIP

4、倍的认识 第1课时 教学内容 教科书第82页的例1，例2，第83页的课堂活动第1，2题。，第84页的练习十九第1题。 初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。 教学提示 “倍”的概念比较抽象，学生不容易理解，所以本节课主要让学生通过摆一摆、说一说、画一画等方法加深对“倍”的认识和理解。充分调动学生的学习兴趣，提高教学效果，突出重点，化解难点。 教学目标 ※ 知识与技能： 经历两个数量的比较过程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一个数是另一个数的几倍。 ※ 过程与方法： 结合生活经验，通过观察、动手操作、同伴合作，对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释，培养学生分析推理的能力。  ※ 情感、态度与价值观：  初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。 重点、难点 重点：进一步感知除法的意义，感悟乘、除法 之间的内在联系。 难点：会用乘法算式求商的方法 。 教学准备 教师准备:多媒体课件 圆片 小棒 学生准备：小棒 教学过程 一、新课导入 教师：请同学们看老师在黑板上贴圆片，仔细观察，老师是怎么贴的？第一行： （1）学生观看后齐答：老师贴了2个圆片。 2.教师：我第一行贴了2个圆片，我开始在第行贴，请仔细观察，老师又是怎样贴的呢？第二行： （1）学生：老师第二行贴了6个圆片 （2）集体订正 3.教师：你看了老师贴的圆片，你又发现了什么？ （1）学生仔细观察，独立思考 （2）小组内交流 （3）指名回答：第二行比第一行多4个；老师贴的是2个一组，2个一组的...... （4）集体订正 4.教师：如果老师继续贴下去，你猜猜看，应该怎么贴？ （1）指名回答：应该还是2个一组，2个一组的贴。 （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时贴圆片...... 5.教师：这样2个一组，2个一组的贴下去，我们通常用省略号表示。 教师板书：第一行： 第二行： . . . . . . . 教师：我们看省略号前面的这些圆片，你们觉得现在第二行又几个这样的2？ 指名回答：4个2. 教师：第二行贴了4个2，我们一起数一数：1个2，2个2，3个2，4个2。第一行有1个2，第二行有这样的4个2，我们就说第二行的个数是第一行的4倍。请同学们一起来说一遍。 学生一起说 指名说 同桌互说 教师：第二行是第一行的4倍是什么意思？ 指名回答：第一行有1个2，第二行有4个这样的2，我们就说第二行是第一行的4倍。 集体订正 教师：这节课我们就研究有关“倍”的知识。 教师板书：倍的认识 【设计意图：教师通过让学生观察贴圆片，发现第二行比第一行多4个，以及第二行是2个一组，2个一组贴的规律，通过比较，渗透“倍”是有两个数量相比较产生的。同时通过让学生说一说“几个几”为新知做好了铺垫。】 探究新知 教学例1. 教师：请同学们准备好小棒，按照老师的要求来摆。第一行一次摆3根小棒，第二行摆6根小棒，每次摆3根。 学生独立操作，教师巡视，个别指导。 教师：谁来说一说这两行小棒的根数有什么关系？ 指名回答：第一行小棒的根数是第二行小棒根数的一半；第二行小棒的根数是第一行小棒根数的2个那么多...... 集体订正，教师及时鼓励和肯定 教师：第二行小棒的根数是第一行小棒根数的2个那么多，还可以说成第二行的根数是第一行的2倍。如果用数来表示，就是6里面有2个3，也可以说成6是3的2倍。 教师板书：6是3的2倍 教师：请同学们闭上眼睛想一想，刚才我们的操作过程，然后说一说怎么表示的，同桌之间互相说一说。 学生按照要求完成 指名复述过程 集体订正 巩固练习 第一题： 继续摆小棒 1.教师：我们接着摆，第一排不变，第二排摆4个这么多。 （1）学生按照老师要求摆小棒，教师巡视，个别指导。 （2）同桌之间互相检查 2.教师：用倍比较怎么说？ （1）指名回答：第二行的根数是第一行的4倍。 （2）集体订正 3.教师：你是怎么想的？ （1）指名回答：一看就知道。第二行里面有4个第一行这么多，所以是4倍。 （2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：同学们说的很好，能根据两个数，用“倍”说出它们之间的关系来。 第二题：课件出示： 8和4 12和3 1.教师：请同学们看数字，先摆小棒，然后说一说，谁是谁的几倍 （1）学生动手摆小棒，教师巡视，个别指导 （2）同桌之间进行交流，互说谁是谁的几倍 （3）指名台前展示，边摆边说 （4）集体订正 第三题：课件出示例2 教师：观察主题图，数一数，红花油多少朵？黄花有多少朵？ 指名回答：红花油10朵，黄花有2朵。 集体订正 教师：把