《平行四边形面积的计算》说课文稿.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 《平行四边形面积的计算》说课稿 平行四边形面积的计算，是在学生已掌握了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形的基础上进行教学的。教材运用转化思想，在数方格法的基础叟，用割补法，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。　　2、教学目标：　　（1）引导学生自己推导出平行四边形的面积公式，沟通长方形和平行四边形之间的内在联系。　　（2）通过操作，让学生尝试用转化的思想方法解决新的问题。　　（3）理解平行四边形的面积与底和高有关，并会运用面积公式求平行四边形的面积。　　3、教学重点：平行四边形的面积计算。　　4、教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。　　二、教法学法　　平行四边形面积的计算是一堂几何初步知识课，为以后学习三角形面积和梯形面积的计算，提供了知识准备。本课的教学设计由直观到抽象，层层深入。从动手操作　观察思考　归纳概括　初步反馈，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。这正体现了概念教学的顺序：动作感知　形成表象　抽象概念。　　教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。引导学生自己去操作，自己去观察、比较，自己去探求，重视让学生自己去操作，自己去获取知识，以思维训练为主线，提高学生的思维水平。互助合作，以全体学生为教育对象，整体提高，营造良好的学习氛围。　　三、教学过程　　（一）复习铺垫　　教具逐个出示： 　　1、图（1）是什么图形？　它的面积怎样算？现在量得长是7厘米，宽是4厘米，你知道这个长方形的面积是多少？　　2、长方形的面积可以直接用公式计算，那么图（2）我们能直接用公式计算它的面积吗？用什么办法求它的面积？　　学生独立思考，讨论后反馈。（教具演示把多的一块剪下来，拼过去正好是一个长方形，再用长乘以宽就是它的面积）　　3、刚才我们用割下来补过去的方法将图（2）转化成和原来图形面积相等的长方形，再用长方形面积公式求出它的面积。现在谁能计算图（3）的面积？　　学生独立计算后，反馈。你是怎么算的？为什么？（教具演示：把图（3）右边的三角形割下来补到左边，转化成一个长方形。）　　（二）导入新课　　图（2）、图（3）我们用割补的方法把它们转化成学过的长方形就能算出它们的面积。（教具出示下图）　　你能想办法求出这个平行四边形的面积吗？下面我们一起来研究平行四边形的面积计算。出示课题。　　（三）引导探究　　1、学生独立思考，动手操作，尝试计算平行四边形的面积。　　（教师巡视，学生计算1号学具纸片平行四边形的面积）　　谁能说一说，这个平行四边形的面积是多少？你是怎样计算的？学生可能出现不同的答案。　　到底怎样思考才是正确的呢？充分运用你手头的学具和有关工具（尺、剪刀等）来尝试操作，然后列式计算（四人小组进行合作、交流）　　反馈交流：根据学生的回答教具演示“转化过程”。 2019-10-20 平行四边形面积的计算，是在学生已掌握了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形的基础上进行教学的。教材运用转化思想，在数方格法的基础叟，用割补法，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。　　2、教学目标：　　（1）引导学生自己推导出平行四边形的面积公式，沟通长方形和平行四边形之间的内在联系。　　（2）通过操作，让学生尝试用转化的思想方法解决新的问题。　　（3）理解平行四边形的面积与底和高有关，并会运用面积公式求平行四边形的面积。　　3、教学重点：平行四边形的面积计算。　　4、教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。　　二、教法学法　　平行四边形面积的计算是一堂几何初步知识课，为以后学习三角形面积和梯形面积的计算，提供了知识准备。本课的教学设计由直观到抽象，层层深入。从动手操作　观察思考　归纳概括　初步反馈，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。这正体现了概