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精品文档 如何培养学生自学能力？ 新的课程标准要求在全面提高学生的学习水平的同时， 强调 了学生自主学习在整个学习过程中的重要性。 简单的说， 自主学 习就是要求学生学会学习， 在学习中发挥学生的主体能动性， 积 极主动的去掌握知识。 这就要求教师要转变角色， 要把课堂教学 中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、 在研究中去 发现问题、 掌握知识的过程。 培养学生自主学习的能力在学生掌 握知识的环节中就非常重要， 尤其对于贫困地区的农村中小学实 施课程改革尤为重要。因此，教会学生学习，培养学生的自学能 力，已经成为当代教育教学的重要任务和职能之一。 结合多年语 文教学实践， 我初步形成了对学生自学能力的 “三段”培养模式， 即课前尝试学习——课堂主动学习——课后自主学习。 一、课前尝试学习 课前尝试学习也就是预习。 预习， 是培养学生自学能力的重 要途径。学生通过经常性的预习，进行独立思考，慢慢就能养成 预习的习惯，并从中摸索到自学的方法。 预习是阅读教学的开始。教师在布置预习时，要认真准备， 拟定有针对性、启发性、趣味性而难易适度的提纲，让学生带着 问题去阅读、思考。预习提纲一般包括这几方面： (1) 借助工具 书或注释，自学字词，读通课文； (2) 尝试概括课文的主要内容， 读懂课文大意； (3) 给课文分段，理清文章的结构层次； (4) 认真 阅读课文， 初步概括课文的中心思想； (5) 尝试回答课后思考题， 。 1欢迎下载 精品文档 标记自己不会或有疑问的问题。此外，还可根据教材的特点，从 课题、重点句、 关键词语以至标点符号的使用等方面拟订预习提 纲，引导学生在预习时思考。高年级预习宜放在课前进行，中年 级在课堂上进行，低年级在课堂上由教师引导下作浅显的预习。 怎样使预习真正成为学生自觉的行为呢？这应有自我监控 的过程。在预习中让学生按照自我提问提醒自己： (1) 我理解了 课文中生字新词吗？用上了哪些理解词语的方法？ (2) 我试着给 课文分段了吗？了解主要内容了吗？ (3) 我画出课文中的重点词 语、句、段了吗？ (4) 我画出了不懂的词、句、段了吗？我从课 题中提出问题读书了吗？我把不懂的地方努力地尝试解决了 吗？ (5) 我把预习范围预习全了吗？ 二、课堂主动学习 在课堂上，要将自学能力的培养落到实处，就必须把学生 作为教学主体，让学生成为自觉学习的参与者，主动读书，主动 思考，主动发问， 引导学生在学习课文的过程中， 掌握学习方法， 提高学习能力。如何引导呢？ 1. 创设课堂情境。 在课堂上， 要改变为教课文而教课文的简 单化货币， 努力将教学活动置于特定的