蒙台梭利幼儿教育科学方法_word_文档.pdf

《蒙台梭利幼儿教育科学方法》 （南京师范大学教育科学学院 王玲艳） 　　玛丽亚·蒙台梭利，意大利著名的教育家和医生，毕生致力于儿童研究和教育实验，并 创办了学前教育机构——“儿童之家”，竭尽一生探索和解答幼儿教育之谜。正是由于她在幼 儿教育领域作出的突出贡献，人们称她为“儿童世纪的代表”“幼儿教育史上，自福禄培尔以来 影响最大的一人。”英国教育家赞誉她为“20 世纪赢得世界公认的推进科学和人类进步的最伟 大科学家之一。”美国教育家赞誉道：“当代讨论学前教育问题，如果没有论及蒙台梭利体系 便不能算完全。”德国教育家这样评论：“在教育史上，能像蒙台梭利教育法如此举世瞩目的 并不多见。” 　　[成书背景] 　　1907 年，蒙台梭利在罗马圣罗伦佐贫民区创建了一所新型幼儿学校，命名为“儿童之 家”’ 。这是蒙台梭利对正常发展的儿童进行实验研究的开端。1908 年 10 月 “儿童之家”在 米兰建立，其后数量不断增加。蒙台梭利教育改革的成功，使得很多教育家、心理学家和教 师纷纷去参观“儿童之家”的教学和教育设施，并开始学习和研究“儿童之家”的教育教学理念。 1909 年，应各国参观者的要求，蒙台梭利在罗马举行了一次国际教师讲习班，全面地阐述 了“儿童之家”的教育理论和方法，并据此写成了《运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育 方法》一书。这是蒙台梭利论述幼儿教育理论和方法的第一部著作，其内容主要是对 1907 年~1909 年间，她在“儿童之家”的实验、观察研究的概括总结。该书发表后就被译成二十多 种文字流传于世界各地。中译本《蒙台梭利幼儿教育科学方法》在 1993 年于人民教育出版 社出版发行。 　　[内容精要] 　　《蒙台梭利幼儿教育科学方法》一书共二十二章，详细论述了 3 岁~6 岁儿童教育的原 则和方法，其核心内容可以大致概括为以下四个方面： 　　1．感官教育 　　在书中，蒙台梭利用四分之一的章节来论述感官教育，可见感官教育在她的教育教学方 法体系中占有非常重要的地位。蒙台梭利认为感官教育的意义在于：从心理学的角度讲，它 符合儿童在这一时期心理发展的需要；从教育学角度讲，算术、书写、言语以及良好秩序的 规范都经由感官教育而引发。 　　由于儿童对不同感官刺激的敏感期有所不同，感官训练必须细分为不同方面，如触觉、 视觉和听觉，等等，并相应地设计出各种感官教具。教具提供了能吸引孩子自发注意力的实 物，这就使得儿童进行自我教育成为了可能。由于这些实物包含了合理的刺激等级，并要求 必须由儿童自己来操作，因而在操作的过程中，儿童通过对细微差异的注意、比较和判断 其感觉会变得更为敏锐。 　　2 ．强调儿童的自我教育，自发进步 　　蒙台梭利强调，其教学方法的最大成功是给孩子带来自发的进步。因此，她强调教学必 须严格遵照最大限度地减少教育者的积极干预的原则。教育的明确目标是按照孩子们自发的 自我发展的自然方法来培养他们。在感官教育中，应实施个别教学，给儿童活动以自由，外 人尽量不要干预，每个儿童都可以自由选择符合自己内在需要的活动，相信儿童通过教具能 控制错误，进行自我教育。智力教育也是如此，而且感官训练获得的观察能力和方法对智力 教育能起到直接的促进作用。 　　3．自由、工作、秩序感、纪律与意志力 　　蒙台梭利认为，纪律不是依靠命令和说教，而是通过给儿童极大的自由，在工作中让儿 童生命的潜能自然地出现，获得自我发展。儿童依靠分解、分阶段、分层次的练习，自发地 开展工作和活动，在练习中协调动作，形成秩序感。而且，由于工作是由儿童自己选择的 因此儿童会很高兴地重复，从而也体现并锻炼了他们的意志力，间接地培养了他们理智的服 从。 　　4 ．教师观察者和引导者的角色 　　首先，教师是一个观察者。自我教育是蒙台梭利学校的主要教育方式，因此，教师不是 知识的灌输者，而是运用科学的教育方法，自己“动手”进行科学实验，努力揭示儿童秘密的 人。蒙台梭利认为，揭示秘密的最好方法是科学的观察。耐心的观察是科学实验的基础，也 是教师必备的素质。对儿童的观察是教师行动和必须学习、研究的唯一书本。教师的观察应 着眼于儿童的成熟程度，即观察“每个儿童不同刺激引起注意的时间长短” 。 　　其次，教师是一个积极的引导者。观察不是最终目的，科学教育的目的在于唤起人。引 导也不是直接给予儿童方法和观念，而是给儿童提供有准备的活动环境和工作的教具，使儿 童通过自己的工作，达到自我发现和发展。儿童发展的最佳条件是作业和儿童成熟度相符合 所以教师指导的关键在于，根据对儿童成熟度的观察，采取不同的教育措施，注重个别差异。 　　[简要评价