如何让学生感受识字乐趣.pdf

让学生感受识字的乐趣 黎明街小学 王丽焕 《语文课程标准》中明确提出：在1-2 年级要求认识常用汉字 1600-1800 个。可见识字是小学低年级的教学重点，可是对于低年级的学生来说，文字终 究是枯燥的符号，那么如何才能让学生真正喜欢汉字，感受到识字的乐趣呢？ 我在教学中做了一些尝试，收到了良好的效果。 一、 鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。 每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的 方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣， 更积极的方式去探索新知。在学生入学后的几天，我发下了一张调查表，调查 学生在入学前识字情况，结果发现有的孩子已经认识了二百多个字，可是有的 孩子却只认识几十个字，鉴于这种情况，我就鼓励孩子们选择自己喜欢的方式 去识字。有的孩子基础好又有表现欲，就让他当当小老师，教大家识字；有的 喜欢读儿歌、读故事，就让其在具体的语言环境中去识字并加以巩固……这样 一来，孩子们就想出了 “比一比”“加一加”“减一减”“换一换”等多种多样 的识字方法，这就给了每个孩子很大的选择余地。 如在区分 “日”和 “目”时，我问孩子们 “奶奶年纪大了，眼睛花了 总分不清哪个是 “日”那个是 “目”，你们能帮她想想办法吗？”一石激起千 层浪，有的说 “目比日多一横，日比目少一横。”有的说 “世界本来有九 个太阳，被后羿射掉了八个，还剩一个，所以里面有一横，而人有两只眼睛， 所以里面有两横”。又如：认识 “玩 “字时，有的孩子用 “元”字加 “王”字 就变成了 “玩”，有的孩子用 “王”加 “二”再加 “儿”也变成了 “玩”字； 学习 “挂”字时，有的孩子说把 “蛙”的 “虫”变为 “提手旁”，有的说 “提 手旁”加两个“土”等，孩子们通过自己喜欢的方法来识字，他们才能学得主 动，记得牢固。 我在教学中这样做的目的不仅是让孩子能尽快地记住生字，而且增加了 孩子的识字量，所以方法不求统一，让孩子们 “八仙过海各显神通”。这样孩 子们才不至于对识字感到枯燥乏味直至厌烦，反而有利于激发孩子识字的兴趣。 二、学中玩、玩中学，让学生在游戏中快乐识字。 视觉感官多次得到刺激，才能真正达到会认。单纯的让学生读卡片，枯 燥的形式激发不了他们的兴趣。而游戏是孩子们最喜欢也是最有效的教学手段， 它可以最大程度地激发孩子们的识字兴趣，有效地巩固所学过的汉字。于是， 我在课堂上经常创设一系列的游戏，让他们在“玩”中学，学中玩，在快乐中 识字。 1、请你编句顺口溜。顺口溜简单易记，琅琅上口，识字教学中适当打造 顺口溜，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。如学生在学了“清”、 “请”、“晴”、“情”、“蜻”、“睛”等字之后，就可以编下面一组顺口 溜：“日出天气晴，河水清又清；眼睛亮又明，用心做事情；来客要说请，从 小讲文明；春天草青青，蜻蜓点水中。”这样，可以快速、准确地将汉字的音、 形、义掌握。 2、出个谜语猜猜看。把生字的识记引入谜语，让学生通过猜字谜来学习 和记忆某些生字，会极大地激起学生的求知欲。还可以设立“编字谜有奖”作 业，激励学生观察学过的生字的字形，展开想象，自己编字谜。这样，识字、 认字避免了单调无味枯燥的重复抄写，有趣味、有创造性。如教学“茶”字， 可猜谜语“人在草木中”，“哥”可猜谜语“可上又可下，老二喊老大”，“出” 字可猜“两山来相连，一竖写中间”等等，学生通过猜谜语记生字，学以致用， 既增强了乐趣，丰富了语言，又锻炼了思维。 3、你讲故事我来听。“故事描述识字”主要是从学生对字的意会的角度来设 计的，以此培养学生自主识字的能力。如：我在讲“伏”字时，我说：“暑假 的一天，我看见一个人（单立人）牵着一条猎犬（犬）在集上走。忽然它付在 地上不动了（伏），我猜它是太热了吧！”不一会儿，学生们就领悟其 “法” 了，一只只小手举了起来。“刮大风了，一棵禾苗 (禾)害怕被风吹倒，急得像 热锅上的蚂蚁（急），这时，一位少先队员拿来木棒给禾苗做了拐棍，它又稳 稳当当（稳）地站在那里伸出了头……” 瞧，孩子们在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示 了自我，在游戏中学会了合作，而且从中感受到了