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第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 录入三个人的数据： 第二步，信度检验 31 第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 在 “ analyze” 菜单“ Correlate” 中选择 Bivariate 命令，打开如下图所示 Bivariate Correlations 对话框，在其中左侧变量列表中选择 “张三”、“李四”和“王五”变量，并使之添加 到 Variables 框中。 第二步，信度检验 32 第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 单击对话框中的“ OK” 按钮。结果如下图所示： 结果表明：三人编码信度达到可以接受程度。但 就张三与王五的编码差距较大，需要三人小组就具体 编码进行协商，达成一致，修改编码结果。 第二步，信度检验 33 第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 信度检验的简化 —— 计算一致性系数 一致性系数是指不同研究者的相同编码数除以编码总数。 例如 :2 个人共同分析一节课，都获得了 240 个数据，其中有 210 个数据完全相同，则他们的一致性系数为： 210/240=0.875 第二步，信度检验 34 第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 第三步 : 设定 S-T 分析软件参数，案例长度选择 5-15 分钟， 时间间隔选择 5 秒： 案例长度有 3 个选择： 5-15 分钟 16-30 分钟 31-45 分钟 时间间隔有 4 个选择： 3 秒、 5 秒 10 秒、 15 秒 35 第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 第四步 : 调入采样数据文件（ EXCEL 的 .xls 文件），分别点击“统计 S-T 图” 按钮和“教学类型”按钮，即可 ：获得这个课堂教学片段的 S-T 图和教学模式。 S-T 图生成 教学模式分析 36 第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 第五步 : 获得 S-T 图和教学模式图 37 第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 小结： 步骤 内容 1 整理课堂观察笔记，回顾课堂教学过程 2 三人或三人以上对课堂录象进行采样编码 3 * 信度检验 * 4 设定 S-T 分析软件参数：案例长度选择 5-15 分钟，时间间 隔选择 5 秒： 5 调入采样数据文件（ EXCEL 的 .xls 文件） 6 分别点击“统计 S-T 图”按钮和“教学类型”按钮，即可： 获得这个课堂教学片段的 S-T 图和教学模式 38 第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 S-T 法在教学中的具体应用： ? 对一节课进行分析，判断该节课的教学模式， 以及总体把握这节课师生的行为比例以及师生行 为互动比例。 ? 纵向比较 —— 对某一位教师不同时期的教学进 行比较。 ? 横向比较 —— 对多位教师的教学进行比较。 39 第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 以石景山区 2004 年的教学设计大赛为例，分析了 9 个案例： 40 第四章 课堂教学分析 教育信息处理 2019 年 4 月 26 日星期五 11 时 11 分 3 秒 /84 分析结论 ? 教学观的变化： 绝大多数课都属于混合型教学 模式，只有一节课是讲授型。这说明已经基本 上摆脱了传统的“满堂灌”的现象。 ? 学生观的变化： 学生参