英语课堂提问类型.pdfVIP

精品文档 引自 罗晓杰（温州师范学院） 《英语课堂提问策略研究》 提问类型 广义上讲， 提问是指任何有询问形式或询问功能的教学提示。 据此， 我们从英语学科特 点出发，把课堂提问分为课堂程序性提问、课文理解性提问、现实情境性提问三种。 1. 课堂程序性提问 课堂程序性提问 “与课堂进展程序和课堂管理的指令有关， 目的在于落实教学计划， 实 施课堂活动，检查学生的学习状况， 从而保障教学步骤的自然衔接和实施。 ”[2] 。课堂程序 性提问在初级阶段的英语课堂提问中运用较多， 多用于组织课堂教学活动， 以保证课堂教学 的有效实施，笔者认为，这类问题原则上宜短不宜长，不宜重复。 课堂程序性提问的目的可做如下分类： （1）发出教学指令。 这类提问多采用祈使句及其 疑问变体（祈使句 +OK？、语气委婉的疑问句）如“ Ready? Go! ”，“One, two, start! ” “ Readafter me. ”， “Let ’ s play a game. ”， “ Let ’ s read it together, OK? ”， “Would you please read them again? ”。（2 ）检查教学进度。 “这类问题主要是了解学生对 学习任务的准备和完成情况” [3] ，以便准确把握课堂教学进度。 如 “Ready?”，“Finished? ”， “One more minute? ”，“Understand? ”，“Clear? ”，“Got it? ”等。(3) 征求教学意见 （评价）。 这类问题多用语学生回答问题后， 根据学生回答问题的具体情况， 教师向全班、 部分或学生 个体 征求意见或 进行评价。 如： “Yes or no? ”，“Right? ”，“Any different ideas? ”， “Do you agree ? ”“What ’s your opinion? ”等。 2. 课文理解性提问 课文理解性提问有三种类型：展示型、参阅型和评估型。 展示型提问是 “教师根据具体教学内容进行的提问。 这类问题只要求学生对课文进行事 实性的表层理解，并根据短时记忆或者查看课文找到答案。 ”[4] 参阅型提问是根据课文相关信息提问。 “这类问题没有现成的答案，学生要结合个人的 知识和课文所提供的信息进行综合分析。 ” [5] 。 评估型提问 “要求学生在理解课文的基础上进行深层次的逻辑思维， 运用所学语言知识 就课文的某个事件或观点发表自己的看法。 ”[6] 以 SEFCBook I Unit 9 Lesson 34 Computers 为 例 ， 展 示 型 问 题 如 “ What is the computer used for in CAAC? ” 、 参 阅 型 问 题 如 “ What ’ s the meaning of the phrase “at one time ” here according to the context? ”、评估型问 题 如 “What do you think are the good effects or bad effects of using computers in English c lass? ”。 3. 现实情境性提问 现实情境性提问主要是 “