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精品文档 《归园田居》教学设计 【设计指导思想】 陶诗之美，不是一个十五、六岁的中学生轻易能领会得到的；陶诗之情，同样难 以引起年轻人的共鸣。 他的反朴归真， 他的淡泊， 是历经浮沉世俗的淘洗后人性 的回归。如果就诗论诗， 归园田居并无多少疑难之处， 任何强加的桂冠只会导致 学生的不满或不屑。 所以，对归园田居的学习， 既要注重对诗歌本身的理解与感 悟，更要注重从侧面挖掘诗人的诗心所在。只有这样，才能让学生认同诗人，进 而获得情感的熏陶和价值观的建构。 【教学目标】 1、掌握重点字词 ，了解陶渊明其人及诗文。 2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。 3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。 【教学重点】 体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。 【教学难点】 体会平中有奇，淡中有味的语言特色。 【教学方法】朗读、品读、比较、探究 【教学工具】交互式电子白板、电脑 【课时安排】一课时 【教学步骤】 一、 联系旧知，精彩导入 讲一个故事 不为五斗米折腰 看图猜诗句温故而知新 同学们是否以前学过的《桃花源记》这篇文章？作者是谁？陶渊明的桃花源 景色怡人，民风淳朴，在那里没有压迫，人人平等，他们过着一种自己自足与世 隔绝的生活， 这个充满人情温暖的桃花源是陶渊明心中的理想国， 但是， 这美好 的桃花源在现实生活中是没有的， 那么，在现实中， 陶渊明向往的居处是怎么样 的呢？ 今天，我们一起去看看在现实中，陶渊明向往的居处到底是怎么样的。引出 今天所学的课文《归园田居》 。 二、知人论世，作者简介， 陶渊明： （365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。 曾祖曾官至大司马， 到他时已家境没落。 少年时代有 “大济苍生”的壮志。但是， 陶到 29 岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在 41 岁时，为彭泽县令，在 官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道： “我不能为五 斗米折腰向乡里小儿。 ”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活， 坚决走了归田的道路。死后，友人私谥“靖节” ，世称“靖节先生”。（五柳先生） 陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人， 他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派， 唐代的田园诗派的代表作家有 王维、孟浩然 文学史地位：开创了田园诗一体，被称为是田园诗歌的始祖。 思想：儒家积极的用世思想 道家消极的无为思想 山水田园诗派发展脉络 。 1欢迎下载 精品文档 晋 陶渊明 田园诗派 南朝 ·宋 谢灵运 山水诗派 唐 王维、孟浩然 山水田园诗派 “渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴。 ” 苏轼 “一语天然万古新，豪华落尽见真淳 ” 元好问 “中国诗人里影响最大的似乎是陶渊明、杜甫、苏轼三家。 ” 朱自清 三、把握“归‘字，文本解读 （一）、学生齐读读课文，注意字音 羁（j ī）、 拙（zhuō）、 亩（ mǔ）、