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赵州桥第二课时教案 【篇一：我用的 19《赵州桥》第二课时教学设计】 19．《赵州桥》教学设计 教学目标 知识与技能目标： 1. 有感情地朗读课文，并能背诵喜欢的部分。 2. 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个句式写一段话。 过程与方法目标： 1. 通过赵州桥图片，了解其设计上的 “创举 ”以及坚固美观的特点。 2. 通过观看模拟桥图片，加深对赵州桥设计特点的认识。 3. 通过观看赵州桥中龙的图片，图文对照，理解 “抵着 ”、“回首遥望 ” 等词语。 情感态度价值观： 1. 感受赵州桥的雄伟、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才 干。 2. 激发学生的民族自尊心和自豪感。 教学重难点 重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 课前准备：多媒体课件。 学习过程： 一、故事导入，激发兴趣。 开课伊始，出示图片《昔日的洨河风光》，讲述故事：洨河两岸的 风景优美，但它却阻碍了两岸交流和往来，官府决定在这里建一座 桥并公开招标。石匠李春的设计方案被采用了。想知道李春的设计 方案吗？我们一起走进课文吧！赵州桥） 二、初读课文，以练代讲。 1. 复习生字导入，大屏幕上出示本课难读词语 “洨河、砌成、前爪、 吐水 ”。（小老师领读、齐读） 2. 学习课文第一自然段。 （1）让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计者、 年代、历史时间）。 （2）你能把这四个内容用自己的理解合成一句话说吗？如果变换一 下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。 （3）总结：抓住关键词概括赵州桥是一座 “世界闻名 ”的桥。闻名） 三、继续感悟，指导学法。 这一段的教学，我以找出中心句 →围绕中心句中的重点词理解 →总 结学习方法的思路设计，以图片的方法解决难点。 1. 承上导入：赵州桥为什么会世界闻名？我们先来看看第二自然段。 它有什么特点？ 2. 找中心句：自由读第二自然段，找出这段主要写了赵州桥的什么？ 用一个词语总结。 3.围绕 “雄伟 ”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： （1）课文中你从哪里看出了赵州桥的雄伟？（学生自由读，勾画） （2）指名汇报，出示赵州桥图。（预设） 生 a：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。（以 多功能厅举例长、宽，让学生有直观感受。今天我们都举得很宽敞 了，在 1400 多年前会是什么样子呢？用文中的哪个词语形容最准确？ —雄伟 谁愿意来读出雄伟？指名读、齐读。） 生 b：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱 形的大桥洞，横跨在 37 米多宽的河面上。（师：这么长的桥，全部 用石头砌成已经很壮观了，他还是怎样健在洨河上的？ —横跨 我们 一起带着这种感受读出赵州桥的雄伟。） 生 c：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。 （2 好处多多，那谁能用 “既?? 又??”说一句话。 （3）这种设计，在建桥史上是一个创举，比欧洲早 1200 年呢！为 什么这种设计是创举？ “创举 ”是什么意思？。（生说理解并出示意 思） （4）有感情地朗读本段。（我们在读这段话的时候，应该把哪些词 语重读，才能读出赵州桥的雄伟呢？学生汇报。注意重音，读出雄 伟，齐读。） （5）总结学法：我们是怎样学习这个自然段的呢？（生说） 师总结并出示：先读课文，找出中心句。再围绕重点词，体会赵州 桥的特点。最后有感情地朗读课文。 四、运用学法，放手自悟。 根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。 1. 学生自学第三段。 （1）学生找出中心句（这段话的中心句是哪个句子？） —— 这座桥 不但坚固而且美观。（齐读这句话）想想这句话这样写，有什么好 处？（生说） 师归纳：总结前一段的内容，又提示这个自然段的内容，这种句子 叫过渡句，有承上启下的作用。同学们在写作中，也可以用上这样 的句子，使文章的条理更加清晰。再读，体会用法。 （2）学生再找出重点词 —— 美观。 （3）学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥美观是从哪方面 体现的？ 2. 在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段 内容。 （1）让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。那精美的图 案描写的是什么？（龙）谁愿意来读一读？（指名读、齐读） （2）出示三种龙图片，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态， 栩栩如生，并结合理解 “缠绕、抵着、回首遥望 ”的意思。 （3）反复朗读，体会美感。通过自由读、指名读、齐读等多种形式， 人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙 “活”的感觉。 （4）通过刚才的学习，观察标点符号，具体写龙的这两句话是什么 关系？（预设：学生就会说出是并列关系）那加上最后一句话又变 成了什么关系？（预设：学生就会说出是分、总关系）你能