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《认识更大的数》教学设计
白泽湖乡中心学校 张启道
(一)教材分析:
“数一数”是北师大版四年级上册第一单元第一课时的内容。本节课是在学生认识万以
内的基础上,进一步认识亿以内的数,并了解其在实际生活中的意义。它不仅是大数计算的
基础,而且在日常生活中有着广泛的应用,对进一步学习数学具有十分重要的意义。
(二)学情分析:
这节课对于我班孩子来说,最大的困难是建立数感。它不像一位数、两位数,看得清,
数得清。所以,一味地传授其知识点,学习动力明显不足。因此,我在课堂上充分利用直观
材料和具体情境,激发学生学习的兴趣,这样既顺应学生好奇好动的天性,又能使新旧知识
巧妙地结合起来。
(三)教学目标:
1、通过数一数、拨一拨的活动,感受学习较大数的必要性,体会较大数的实际意义。
2、认识十万、百万、千万、亿等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
3、培养学生乐于探究,合作交流的意识,激发学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。
(四)教学重点:明确数位与计数单位之间的对应关系,知道相邻的计数单位之间的十进关
系,了解数级的划分。
(五)教学难点:体会十进制计数法,知道各计数单位之间的关系。
(六)教学准备:计数器、课件
(七)教学过程:
导入:同学们都知道,数学来源于生活,生活中到处是数学,最熟悉的就是数的应用了。
让我们看看身边的数据吧。
一、感受生活中的大数
课件出示:
人大约有十二万根头发
月球到地球的平均距离是三十八万四千千米
据 2010 年人口统计,世界人口总数约为六十九亿
说一说你身边的大数。
学生交流搜集的大数数据。
师:看来,仅仅用万以内的数来计数是远远不够的,今天就让我们一起来认识更大的数。
(板书课题:认识更大的数)
二、探究新知
1、数一数,认识计数单位“百万” ,感知“满十进一” 。
课件出示人民币,这里是某超市一个月的营业额,让我们一起数数有多少?
学生一起一捆一捆地数(十万一捆) 。
师:数到九十万有好多同学已经停下来了,十万十万地数,九十万后面应该是多少呢?
拨计数器,讨论交流,汇报。
生:十万,二十万, ,, 九十万,, 一百万
师:一百万 !真棒!谁来说说为什么十万十万地数,九十万后面就数到一百万了?
生:因为九十的后面是一百,所以九十万的后面就应该是一百万。
师演示计数器: 在计数器上的十万位上每次拨一颗珠子表示十万, 拨到 10 颗珠子的时候
应该是十十万,可是满十进一,所以就在十万位的前面拨一颗,现在计数器上就是一百万。
小结:十、百、千、万、十万我们一般把它叫做计数单位。那么一百万的计数单位就应该是
百万。一百万是有十个十万组成,十个十是一百,十个一百是一千, ,, 它们都是满十进一。
10 个十万是一百万,相邻数位满十进一。
(过渡)师:如果我们继续数下去,肯定有比十万、百万更大的数。
2、认识更大计数单位
(1)推想:十个百万是千万。 (课件计数器演示)
(2)类推:认识计数单位“亿、十亿、百亿、千亿” 。 (课件计数器演示)
3、数一数,想一想,相邻两个计数单位之间有什么关系?探究并演示
4、认识十进制数位顺序表,探讨数级。
(1)认识十进制数位顺序表
①提问:我们已经学了“个、十、百、千”是计数单位,那么今天我们所认识的计数单
位又有哪些呢?
生:按大小列一列,出示课件。
②想一想,讨论两个数计数单位之间有什么关系?
生:相邻的两个计数单位之间是满十前进一。
小结:(课件展示。)
(2)探讨数级
探究:回顾“个级” ,认识“万级”、“亿级”。
归纳:每一级有四个计数单位。
生:(黑板演示)
个级:千 百 十 个
万级:千万 百万 十万 万
亿级:千亿 百亿 十亿 亿
师:指导理解这种划分方法,帮助认识什么是“数级” 。
三、巩固练习:教材第 5 页 1—4 题(课件出示)
四、课堂小结
在今天这节课上,你收获了什么?
五、教学预反思
板书设计:
认识更大的数
10 个十万是一百万
10 个一百万是一千万 相邻数位满十进一
10 个一千万是一亿
千 百 十 个
十进制计数法 千万 百万 十万 万
千亿 百亿 十亿 亿
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