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《无条件养育》之读后感 《无条件养育》之读后感学校开展幸福工程也已很多年，老师们 在工作中享受着运动读书等带来的幸福。 从每学期末图书馆的统计中发现，我们生活老师的阅读量是最大 的，读书成了我们日常生活中必不可少的一件事了。 这学期因为图书馆改造，老师们无法借阅书籍，生活部就为大家 购买了一些教育书籍，不定期的交换阅读。 这次我们工会分发到的书籍是《无条件养育》 ，老师们看了这本书 后，在对照目前自己对自己孩子的养育，感叹的确做得不够到位。 下面是每位老师的读后感言，我进行了一些归纳。 李老师：在日常的管理中，一些孩子总是听不得批评，容不得别 人比自己好。 是不是因为一直以来孩子认为自己做的事情都比别人更有价值， 所以孩子理所当然地认为自己比别人有价值。 事实是每个孩子都有真正独特的价值， 孩子所有表现都有价值的， 没有做到父母要求的期望同样有价值，因为孩子在朝自己喜欢做的事 情在走，这是一种享受。 我们需要的是还孩子自主感，不是被贴画所控制的喜怒哀乐，当 孩子不能达到我们期望的行为时，我们需要考虑孩子的感觉思想需要 和意愿，最重要的是他们现在需要什么，我们就知道怎么帮助他们达 到我们期望的行为，即使没有达到我们的期望，也让孩子更好地看待 自己。 张老师：看完《无条件养育》 ，之前认为惩罚孩子是万万不行的， 属于居高临下的判罚，其实表扬孩子同样属于居高临下的施予，是属 于硬币的两面。 虽然一个听起来残忍，一个听起来是赞赏，但都属于强者对弱者 的一种评判。 为什么会造成这种现象？不管是之前的传统教育里的惩罚包括体 罚，还是现在所倾向的不打赏识教育，本质上针对的是孩子的行为。 我们做到宠辱不惊，不因为孩子有了很大的进步，很好的表现就 怎么样自己的孩子。 我们自己心理上首先保持一个平常心。 特别是优秀的孩子， 不需要有压力地成长， 他们需要自我感觉好， 对自己无论是什么样的都认同自己。 因为优秀的孩子就是老师口头表扬的对象，尤其要摆正心态。 经常受批评的孩子更需要父母的无条件认同。 所以中等的孩子更容易保持平常心。 我们的教育模式要明确地告诉孩子：我们无条件接纳她。 一下子心理就没有负担了，真正拥有了健康的心灵黄老师：看着 书中的内容，多处好像都是平时经历过的，对照着书中所说的一些内 容，自感是在父母的有条件养育中长大的。 书中这样写道：试图培养内化和自律性，意味着试图遥控指挥孩 子的行为，这只不过是一种更加严重的顺从。 当我看到这句话的时候，似乎现在的我就是这样在做的。 由强迫设立规则而让孩子形成的自律，与孩子发自内心，通过自 我判断，自我认知形成的自律是完全不一样的。 想起来，我小的时候，很喜欢看电视，如果没有限制，我可以看 半天，看到我这么喜欢看电视，爸爸开始限制我，只能作业做好看一 会，慢慢地我也养成了习惯，作业做好后去看一下电视，而后就去做 其他事情。 现在细想来，看了书中的内容后，我有些质疑这样形成的自律， 难道不是书中所说的听话吗？规则的不断重复， 让我最终内化到心里， 当能够做到自律，爸爸的高兴是不是一种条件呢？像这样的例子在日 常教育学生的过程中也很多，我现在管理的是四年级男孩子，接管这 批孩子，从几次的集会中发现这些孩子不懂得倾听，只要我一说话， 他们就开始讲，无论什么话题都要插嘴，我就拿出了措施，只要他们 一说话，我就停止讲话，保持沉默，看他们能说多久，刚开始几次， 孩子没什么反应，几次后有几个孩子会察觉停止讲话，慢慢这样的孩 子越来越多。 到现在开始学会有事举手讲或者等我把事情说完最后讲。 我想，这也许是一种慢慢形成的自律。 再说价值观，人生观。 也许我们是不可能要求孩子与我们有同样的价值观和人生观，我 们需要放手给孩子自己去形成自己的价值观和人生观。 但如何做到，我想还需要进一步的学习和思考，要在不断地摸索 与实践中实现。 吴老师：看了这本书后，有一章让我印象很深，逼向成功，其实 是另一种控制方式，看似是由于社会存在竞争而产生的，实则是因为 家长自己对失败的恐惧产生的。 学业成绩或运动排名，都是这样的模式。 这种逼向成功，让孩子对学习的兴趣和内在动力消失殆尽。 身为家长的我，孩子妈妈的我实感惭愧。 又想到自己，就完全是这种模式下的牺牲品。 小的时候，父母也要求成绩。 但实则，即便成绩优异也不能让我开心多久，因为后面还有无数 次的考试。 为了考试而学的东西，完全不是兴趣，所以当毕业以后，所有学 过的东西烟消云散，一点都不记得了。 无条件的自我评价对预测人生质量至关重要，如果我们想了解某 人的心理健康状况，关键问题或许在于他拥有多少自我评价，即使自 我评价接近于无条件的人，仍然会在成功时感到高兴，失败时感到失 望，但他们的价值感并不会因为这些而有所起伏，因此他们取得成功 时不会自我膨胀，觉得高人一等，失败时也不