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普通高中《体育与健康》课程的课堂教学实施 广州市天河区教育局教研室　钟卫东 E-mail:zwd6210@163.com 一、内容： 新课程期待的教学；新课程的学习方式。 二、现代人的素质 我们的教学究竟要达到什么目标呢？北京师范大学肖川博士谈到，现代人最重要的素质就是：批判性的思考力、开拓新生活的能力、选择与合作的能力。 现代社会需要怎样的人呢：需要的是富有教养、有独立性、有自信心、自由自律、敢于冒险、具有创造力、足智多谋、能够积极主动地参与决策和讲求效率的人。 三、促进学生全面而有个性的发展 新课程目标价值取向的培养，是通过“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个维度的目标要求而体现出来的。 “知识与能力”强调的是学科的基本知识与基本技能。 “过程与方法”强调的是了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习。 “情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。 如何“增强与学生生活经验的联系，拓展视野，引导创新与实践”，如何“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”，如何满足不同发展潜能学生的不同需求，给予学生选择的空间，以最终实现促进学生全面而有个性的发展，就成为高中新课程向教学实施方面提出的重要任务。 四、新课程期待什么样的教学呢 期待一：要引导学生学会选择与主动发展。 由于学生的个性差异，不求所有学生在形式发展上的同一，而求学生内在品质的提高和丰富，为每个学生潜能的开发和人生追求，提供尽可能多的可能途径。因而，在教学时，教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，在选择中学会选择，培养进行人生规划的能力，让他们在学习中学会主动发展。 期待二：要强调与学生生活世界的密切结合。 要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。 期待三：要注重陶冶学生的人格境界。 华东师范大学叶澜教授谈到，过去的课程教学目标局限于发展学生认知能力。是把生命的认知功能从生命整体中分割出来，突出其重要性，把完整的生命体当作认知体来看待。必须改变这种状况，“我们需要课堂教学中完整的人的教育。”所以说，教育要回归人本，恢复完整意义上的“人”。决不能以单一的知识、技能甚至所谓思维能力的训练与培养，来遮蔽了对学生进行人格培育的光芒。 期待四：要真正让学生作为课堂的主体。课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。传统的教学过于强调教师的“教”，学生失去亲身探究实践的机会，无助于学生整体素质的发展。 课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。只有这样，课堂才有可能焕发出生命的活力。 教学实施过程中，必须要致力于“三维”目标的有机结合与全面落实，而不能仅仅是关注于“知识”或“能力”等单维目标的实现。同时要关注基础性。 如何理解基础性 有人认为，新课程不重视‘双基“了。这是一种误解。新课程不是不要’双基”，而是以一种全新的视野去审视“双基”。哪些知识是必须学的，哪些是终身发展必备的……我们要赋予它新的内涵。 培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，使学生具有学习的积极性、主动性、创造性等，都是应当打好的基础。但并不是说强调了这些方面，就可以淡化基础知识。要研究的是用什么样的方法为学生打好基础，为学生打什么样的基础，而不是不要基础。 五、新课程与学习方式的变革 （一）为什么要转变学生的学习方式？ 转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天被动地应付、机械训练、死记硬背、单单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想像和指望他会成为一个高素质的人？如何能够具有创新的精神和创新的能力？如何能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者？ 转变学习方式究竟意味着什么？ 转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。它是一种发自内在的精神解放运动。 学习方式有接受和发现两种。接受学习－－学习内容是以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。发现学习－－学习内容是以问题形式间接呈现出来，学生是知识的发现者。