蜜蜂引路教学反思.pdf

《蜜蜂引路》教学反思 大同镇永红小学 陈汉强 翻开单元提示有这样一句——“碰到问题，我们要认真想想，找 到解决问题的方法，做个善于思考的好孩子。”令人思考。我若教学 中直接分析列宁的这种善于观察， 善于思考的品质的话， 课堂必上成 思品课，会失去语文课的味道。翻来覆去地思考和阅读，力求寻求一 个兼顾的法子。 一番静读沉思我终于有了自己的主张， 我觉得这篇课文在解决完 生字的基础上，我应该可以抓住两个词“一边走一边看、敲了敲”， 可以抓住课文第四段中的“您”字，来透过字词去品味列宁的品格。 解决办法还是靠读，多读，慢慢的品味文章。教学中具体的做法是： 1、解决“一边走一边看”可以把它替换成“边走边看”，再读句子 的效果。当我这样做时，前几遍的读还引不起孩子情绪的波澜，随着 继续的对比品读，孩子们就琢磨出了味道。用“边走边看”的话，说 明列宁走的较快，只有“一边走一边看”列宁才能做到仔细观察的， 才能随着蜜蜂找到养蜂人。 2 、解决“敲了敲”和“敲敲”替换，同 样靠读，靠实际敲门实验做法的出结论——列宁很有礼貌。 3、 “您” 字的分析， 其实也是作者在通过文字来塑造列宁的形象。 这里再强调 一个文明礼貌习惯的教育。 4 、通过课文的学习，大家觉得喜欢列宁 的什么，写在练习本上。 课下后，我觉得这节课在最后还应该给孩子们或让孩子们自己搜 集有关列宁的故事，课前应对列宁做个简单的介绍，也算是小常识。 这样做孩子们会对文章有种熟悉感。 思考：我觉得通过学习文中准确的用词来品味文章对人物的塑 造，得出人物形象， 这个教学过程也算是在进行 “语文本体性教学” 。 叶圣陶先生说“只有行动，才能让人物立起来。”那么我在语文教学 中就应该在作者表达的这个“行动”上动脑筋。令我内心打鼓的是我 的这种做法面对的是二年级的孩子，这个难易分寸我还难以把握。