解比例教学设计及反思.pdf

解比例教学设计 教学目标 ： 1 、学生学会解比例的方法 , 进一步理解和掌握比例的基本性质。 2 、联系学生的生活实际创设情境 , 体现解比例在生产生活中的广 泛应用。 3 、利用所学知识解决生活中的问题 , 进一步培养学生综合运用知 识的能力及情度、价值观的发展。 教学重点 : 学生能自主探索出解比例的方法 , 并能轻松解出比例中未知项的 解。 教学难点 : 利用比例的基本性质来解比例。 教学过程 一、旧知铺垫 1. 前面我们学习了比例的基本性质，你能说说它的具体内容吗？ 2. 请你用比例的相关知识判断下列哪两个比可以组成比例，并且 说明理由。 5：7 和 8：13 1/2 ：1/3 和 1/4 ：1/6 3、 想一想，括号里该填几： 14：（ ）=35：5 （ ）：5=4：10 二、导入新知 我们知道比例中共有四项， 如果知道其中的任何三项， 就可以求出比 例中的另外一个未知项。 求比例中的未知项， 叫做解比例。 这节课我们就 一起来探究解比例的方法，大家对自己有信心吗？ 三、探索新知 1. 教学例题。 呈现情境图，解决实际问题。 1 ⑴呈现情景图。 呈现校园景色图片一张，长 12 厘米，宽 8 厘米；我打算在电脑上把 照片按比例放大，放大后照片的长是 15 厘米，宽是多少厘米？ ⑵理解题目的意思。 引导学生理解“按比例放大”的意思：每条边放大的倍数是一样的。 ⑶尝试解答。 学生尝试解答，教师巡视。 ⑷学生交流，形成方法。 展示学生试做的作业，集体评价。 解：设放大后照片的宽是 x 厘米。 12：8 ＝15：x 12x ＝15×8 12x ＝120 x ＝10 答：放大后照片的宽是 10 厘米。 引导学生交流思考过程， 形成解决问题的过程和方法： 依据图形的 放大和缩小确定数量间的相等关系， 写出相关的两个比， 组成比例 式；根据比例的基本性质求出比例中的未知项。 教师指出：求比例中的未知项，叫做解比例。板书：解比例。 2、比较、小结。 （1）提问：解比例的方法和解方程的方法有哪些相同处和不同处？ 方法小结：解比例在生活中的应用十分广泛 , 我们处处都有可能用到 , 要是遇到这样的问题怎么来解决呢 ?我们先来总结总结 :( 在这道题里 , 我 们先根据问题设 X——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例 的基本性质把比例转化为方程——最后解方程 ) 。其实，比例就是一种特 殊的方程，不论在书写格式还是验算方法上他与解方程都是相同的。 3. 教学“试一试” 2 过渡 : 我们知道比例还有另一种表示形式 , 当是 15/25=6/X 这样形 式的时候 , 又