撇的写法教学反思.pdf

《撇的写法》教学反思 平阳县中心小学 林甲建 从上学期开始，对于书法课怎么上， 我一直很纠结。因为按以往 的教学模式，不外乎 “新授 示范 练习 总结评价 ”几个环 节，学生是学会了写，具体的技能性操作还稍有收获。但对于较高的 评价能力、 知识拓展等方面的内容， 还是比较欠缺。 我不禁暗自思考： 我们的书法课总体思路到底应该是什么？是培养大书法家么？还是 培养有较高书法艺术素养的健康的小学生？在走了不少弯路， 碰了 N 个钉子之后，我的答案终于向后者倾向了！ 思路即已明朗，马上开始行动！不能再像以往那样 “重技轻知 ”， 只是关注 “写 ”，忽略评价、欣赏等。 所以在这次公开课中，我尤其要 将这一主旨体现出来。 总体的课堂效果还是令我满意的。 本节课的优 点有： 1. 能较好的设置教学问题，尽力避免了盲目提问、随意提问，能 找准时机巧提问，找对切入点妙提问，让学生敢回答问题，能正确回 答问题，充分做到师生互动、生生互动，让学生觉得学好书法课其实 并不难。课堂氛围活而不乱， 增进了师生双方的信息交流和情感交流， 使教师能更好地了解学生的实际情况。 2. 减少了操作环节的作业量， 从 “质 ”上下足功夫。 记得去年的一 次书法课，我一口气设计了六个字的作业量 “晋、家、奉、华、金、 官 ”。我觉得学生应该能达到书写要求，但事实并非如此：学生书写 时，随意安排字体结构，松松散散，点画不标准，来回涂抹，效果很 不尽人意 ……究其原因，还是教师不能准确预知学生应达到的书写水 平，致使目标难度过大。 书法教学是一个新生的校本课程，是新的任务，新的挑战，不走 弯路是不可能的。既然在操作环节的目标设置的过高，就降一降吧， 看效果如何 ?本次公开课，我只安排了两个字的范字重点讲授，且淘 气的男生写简单的 “名 ”，文静的女孩写稍难的 “者 ”，消除孩子们的 畏难情绪。对于那一小撮特别突出的学生， 就俩字都写。虽然写的 “量 ” 少了，但他们更用心了， “质 ”上有了很大的突破： 能仔细揣摩老师的 书写提示，尽力朝最好的书写效果靠近，字漂亮多了！ 3. 增加课堂中作业评价和优秀作业欣赏环节的时间。 如果只是一 味的让学生低头去写，忘了抬头分析、欣赏，那我们的书法教学就是 死板而低效率的。 在引导学生学会写的同时， 还要教会他们如何分辨 美丑庸劣，取其之长，补己之短。所以本节课我把课堂作业评价和优 秀作业欣赏的环节做了足够的延长：由往日的 5 分钟改为 8 — 10 分钟。在这一时间段里，学生们同桌欣赏，小组欣赏，然后选出本组 最优的全班欣赏。 再在优秀作品中找出值得自己借鉴学习的方面， 看 到不足的部分，客观、公正的评价。很明显，学生们能较好掌握评价 方法，知道该如何正确分析，也能较好地组织书法语言了。 4. 课堂纪律活而不乱，静谧、优雅。我把调皮的学生安排坐在前 排，让写的好的、纪律好的学生坐在最后，以便学生互相监督，共同 进步。那些淘气包看我把他们安排在前排，大有深受老师重视之感， 自信心也长了一大截。有我的监督，有优秀生的帮助，他们偶尔管不 住自己的捣乱也成不了什么大气候， 慢慢形成了良好的纪律习惯， 能 安静、认真的书写，字写得漂亮多了。对于那些捣蛋鬼的点滴进步， 我都适时的表扬、鼓励，让他们有成就感，有自信心，他们自会丝丝 入扣地随着教师的教学设计进入课堂，我的课也上的轻松、顺溜，那 真是一种美妙的