囚绿记教学设计与反思.pdf

《囚绿记》教学设计与反思 教材分析 人教版新课程标准必修（二）属于“阅读鉴赏”板块， 《囚绿记》就编排在这个板块里。 与《囚绿记》一同编在必修（二）第一单元的还有《荷瑭月色》 《故都的秋》。这三篇文章都 是写景状物的散文， 它们的共同特点，一是写景精美，情味浓。虽然各篇文章抒发的情感和 书法情感的方式都有所不同， 但都运用了情景交融的表现手法。 二是意蕴深。 这些文章不仅 表现了景美情浓， 而且蕴涵了丰富而深刻的思想。 三是语言美。 这有助于引导学生热爱祖国 语言文字。 这三篇文章都编排在 “阅读鉴赏” 板块中，总的来看就是要提高学生的阅读鉴赏 能力。 如何提高学生的阅读鉴赏能力呢？首先要分析写景。 作者怎样写景状物， 写什么样的 景物， 都是有其深刻原因的， 那就是作者对自然景物有独特感受。 我们只有认真分析品味作 者笔下所呈现的景物， 才能领悟到文章里所蕴涵的思想情感。 其次注重审美， 写进文章中景 物， 已经不是纯粹的自然景物了， 在那里包含有作者的审美情趣， 呈现在文章中的景物是通 过作者的审美眼睛过滤了的审美物象。 在教学中要引导学生用审美的眼光读文章， 品味其中 的情味。 进而帮助学生对美进行评价。 再次品味语言。 所谓品味语言就是鉴赏分析语言的表 达效果。最后就是读写结合。在教学过程中， 鉴赏了文章的写作技巧， 从中获得了一些写作 启示。要求学生动手写小散文，也有助于提高和深化散文的鉴赏水平。 课文《囚绿记》讲述了作者与常春藤绿枝条一段交往故事，描绘了绿枝条的生命状态和 性格特点。 这样写 “绿”究竟蕴涵了怎样意味呢？我们怎样才能引导学生品味出其中美好情 感和深刻思想呢？依据前面的分析，教学《囚绿记》时，重点解决的问题是： 1、文章描写 的客观对象是什么？这枝绿的生命状态和性格怎样？ 2、作者在描绘绿枝条时，呈现的这个 物象蕴涵了什么思想情感？ 3 、分析托物言志和象征手法的运用。 4、引导学生身临其境， 感 受作者的心灵搏动。 5、追问写作背景，探究课文深层意蕴。 学情分析 在教本单元之前，我们找学生谈话，问那类文章最难读懂，被问及的五个高一学生不约 而同地都说散文难学，写景状物的散文特别难学。随后，我们又调查了张军、李昕、戴燕三 个语文成绩较好的学生， 问题是： 1、学散文难在什么地方？ 2 、读散文从哪些地方入手？ 3、 能从散文中感受到美吗？张军同学回答第一个问题说： “写景状物类散文写了什么景物，我 们知道。写景抒发喜悦之情赞美之情等情感我们也知道。至于散文要表达的更深层的思想， 我们就只能意会不能言说了。 ”李昕同学回答第二个问题说： “平时老师讲课文， 这篇课文老 师设计这样几个探究性问题， 我们思考这几个问题就可以了。 另一篇课文老师设计那样几个 探究性问题，我们思考那几个问题就可以了。 如果拿到一篇新课文，让我们自己去研究，我 们就无从着手了。 ”戴燕回答第三个问题说： “像《背影》那样的好文章，我们读起来感觉到 很美，如果要我们说出美在什么地方，就没有办法了。 ”我们经过认真研究发现学生感觉散 文难学的原因是：知识水平不高，感悟能力不强，阅读经历欠缺，阅读方法运用不熟练等。 从历次考试情况来看，现代文阅读主观试题得分率比较低，如果现代文阅读考题选文为 写景状物类散文， 学