马说教案与反思.pdf

《马说》优质课教案 教学目标 : 知识与能力： 1 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言 文的能力 。 2、理解作者的思想，领会文章的寓意。 过程与方法目标：自读法、朗读法、合作、探究 情感态度与价值观：理解课文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封 建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。 讨论对人才的看法，树立价值观观念，争 做“千里马”。 教学重难点 : 1、读懂理解课文 ,并能熟读成诵。 2 、理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。 体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 3、学习本文托物寓意的写作手法。 课时安排：一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 （先用多媒体播放刘翔跨栏比赛的两个动作图片和与孙海平教练在一起 接受采访的图片） 同学们，刚才看到的三幅图片上的人是谁啊？（学生答：刘翔） 。是的， 他就是刘翔，他是一名跨栏运动员。可是有哪位同学知道在他成为一名跨栏选 手之前是干什么的吗？（学生可能回答不上来）那么，老师告诉你们，在他成 为一名跨栏选手之前是一名跳高运动员。那么又是谁发现了他的跨栏天赋并培 养了他呢？这个人就是刘翔的恩师孙海平教练。可以说，如果没有孙教练这个 伯乐，就不会有刘翔这匹千里马，也许他还在跳高领域默默无闻呢。可见，伯 乐对于千里马有着何等重要的作用啊。今天，就让我们一起学习唐代大散文家 韩愈的《马说》，看看他是如何论述两者之间关系的。 二、介绍作者作品 （先让学生说，检查学生的课下预习情况，教师最后作强调。 ） 韩愈，字退之，河南河阳人，祖籍昌黎，人称韩昌黎。唐代著名文学家， 思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》 。被 列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“ 韩柳”。 并强调作者 25 岁已高中进 士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。 解题 :：下面我们共同了解一下“说”这种文体。 教师 : “说”：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的 观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似。往 往是托物寓意。我们学习过的的说体文章有：柳宗元的《捕蛇者说》 、周敦颐的 《爱莲说》。 1 “马说”的 “说”就是 “谈谈”的意思，从字面上看 “马说可以理解为 “说 说千里马”或“说说千里马的问题” 。 三、整体感知，自主学习 1、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。 祗 zh? 食 sì马者 一食 shí或尽粟一石 dàn 骈 pián 死 2、学生自读课文，注意读准字音，体会文中 11 个“不”字的语气。 3、学生齐读课文，体会句中关键字词表达的感情 4、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。 5、翻译课文：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中 的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。 6 交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。 7、教师指出通假字和一词多义，要求学生重点掌握。 通假字 （1）食马者 “食”通“饲”，喂，喂养 （2）才美不外见 “见”通“现”，表现 （3）食之不能尽其材 “材”通“才”，才能 （4 ）其真无马邪 “邪”通“耶”，表疑问，相当于“吗” 一词多义 食： （1）一食或尽粟一石 （吃） （2）食马者不知其能千里而食也（通“饲” ，喂） 策：