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翻转课堂与微课 开发区实验中学 刘学一 —— 学习成果汇报 山东省昌乐一中 1 性质：是经潍坊市人民政府批准、省教育厅备案的 民办 学校。 2014 年继续 面向县外招收 高一新生 1500 名（其 中潍坊市区 200 名，其他县市 300 名，市外 1000 名）。 2 规模：山东省昌乐中学创办于 1938 年，坐落在城区风景 秀丽的万松山西麓，占地 400 亩，建筑面积 20 万平方米 ，现有 616 名教职工， 136 个教学班（高中 108 个、初中 28 个），在校学生 6700 人。 3. 成绩：是山东 省重点 中学、山东省规范化学校。每年 都有 1000 多名学生升入高等院校，数百名同学被 “ 211” 、“ 985” 等全国著名高校录取。 什么是翻转课堂？ ? 翻转课堂（ Flipped Classroom) 也称 颠倒课堂，就是把“老师白天在教室上 课，学生晚上自习（或回家）做作业” 的教学结构翻转过来，构建“学生白天 在教室完成知识吸收与掌握，晚上自习 （或回家）学习新知识”的教学结构。 学生 自习（或在家 ）按自己的节奏观看老师提 前录制的微课学习新知识，通过在线方式与同 伴及教师进行交流； 课堂上 带着问题参与讨论、完成作业，完成知 识吸收与掌握的知识内化过程。 翻转课堂的起源 ? 这波变革的源头 来自于美国 柯罗拉多州 Woodland Park High School 的两位化学老师，这个高中僻处乡间，学 生常常因为参加课外活动或运动比赛而缺课，如何补救 呢？ Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams 两位老师，在 网络上找到了一个可以录制 PowerPoint 演示的软件，就 从 2007 年开始， 录制上课时的教学内容，让学生可以 补课。 两位老师由此提出了“翻转课堂 ”（ The Flipped Classroom ） 的理念，五年来，这个新模式在 北美各地学校广受欢迎。 “二段四步十环节”翻转课堂 二段：学生学习的两个阶段 十环节：两段各五个学习环节 自学质疑课 训练展示课 目 标 导 学 教 材 自 学 微 课 助 学 合 作 互 学 在 线 测 学 疑 难 突 破 训 练 展 示 合 作 提 升 评 价 点 拨 总 结 反 思 四步：教师提前备课的四个步骤 课时规划 微课设计 两案编制 微课录制 翻转课堂三要素： 1. 微课 2. 网络平台 3. 电脑等硬件 ? 2013 年 4 月，学校与 山东出版传媒 股份有限公 司达成合作协议，共同开发建设实验支持 平 台“阳光微课”， 学校自己设立了 无线 AP 。 ? 山东出版传媒股份有限公司无偿提供 240 台根 据实验需要定制的 平板电脑 作为学生自主学 习便携终端。 不同颜色标识学习进度： 蓝色：已学过 黑色：正在学习 灰色：未学习 学生在学习过程随时提 问、讨论、记录 教师可以答疑，添加常 见问题、难点、易错点 等 学生：获得学习建议 学习完成后，学生获得： 1. 具体学习情况 2. 推荐的后续内容 3. 推荐的练习题目 教师中心 了解每个学生的学习情况、 回复提问和管理视频 教师：可视化的学习情况 自由选择查看方式：精确数据或可视化图表 传统课堂 翻转课堂 教师 学生 教学形式 课堂内容 技术应用 评价方式 传统课堂 翻转课堂 教师 知识传授者、课堂管 理者 学习指导者、促进者 学生 被动接受者 主动研究者 教学形式 课堂讲解 + 课后作业 课前学习 + 课堂研究 课堂内容 知识讲解传授 问题研究 技术应用 内容展示 自主学习、交流反思 、协作讨论工具 评价方式 传统纸质测试 多角度、多方式 微课 1. 什么是微课 2. 为什么要做微课 3. 教师如何设计和制作微课 “微课程”概念溯源 美国 University of Northern Iowa ， LeRoy A. McGrew 60 秒有机 化学课程 1993 英国 Napier Universit y ， Terence Kee （ One Minute Lecture, OML ）一 分钟演讲 1995 美国 San Juan College ， David Penrose, 正式提出了 微课概念 2008 2011 2010 2012 广东佛山教 育局，胡铁 生，创立和 组织微课大 赛 内蒙鄂尔多 斯教研室， 李玉平组织 课堂教学三 小研究，教 育叙事，开 始微课程培 训 美国， 翻转课 堂， 可 汗学院 风靡全 球，微 课程兴 起 出现片断性 电视教材、 How to 迷 你课程、积 件、学习对 象理论 1980` 2014 国内，部分 学校开始试 验微课程教 学法 萨尔曼·可汗——视频改变教育 Khan “以学