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今泰学院推荐文档 新课程的管理教学设计 Management teaching design of new curri culum 编订：JinTai College 第 1 页 共 6 页 今泰学院推荐文档 新课程的管理教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 20 世纪 80 年代以来，世界基础教育课程管理呈现出权力集中和 权力下放两种趋势，各个国家和地区都在探索符合时代特点和本 国、本地区实际的课程管理方式。 在世纪之交，我国基础教育课程管理也迈出了实质性的一步 ，出台了三级课程管理政策，确立了地方和学校参与基础教育课 程管理的权力主体地位，从而为充分发挥各方面的积极性和优势 、确保基础教育的高质量和适应性提供了制度保证。 课程管理的基本趋势 为什么一些发达国家基础教育课程管理的权力在强化集中的 时候，我们还要推行权力下放的课程管理政策? 本次课程改革的一个重要目标是进行课程管理体制的改革。 《纲要》明确指出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、 第 2 页 共 6 页 今泰学院推荐文档 地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应 性。 三级课程管理政策的出台，表明我国基础教育课程管理权力 下放的进程迈出了实质性的一步。但与此同时，我们也看到，在 一些原先实行地方分权的发达国家，基础教育课程管理却开始表 现出一些集权的色彩，例如英国和美国，通过统一的“国家课程”来 加强对于基础教育的控制。这样看来，我们国家目前确立的三级 课程管理政策似乎与这样的趋势不一致甚至是相反的。那么，为 什么在一些发达国家强化基础教育课程管理权力集中的时候，我 们还要推行权力下放的课程管理政策呢? 其实，20 世纪 80 年代以来，像英国和美国等一些原先实行 学校自主或地方分权课程开发机制的发达国家，在课程管理政策 上的确有朝着“集权化”方向发展的趋势，但是这种集权化与中央 权课程开发机制背景下的集权概念存在很大差别。英国在强调统 一国家课程的同时，整个教育制度改革的重点依然是“走向多样化 、高标准和选择性”。美国的国家课程标准只是一个蓝图而不是国 家课程，只供各州“自愿采用”。与此同时，像法国、瑞典、日本、 第 3 页 共 6 页 今泰学院推荐文档 韩国等具有中央集权传统的国家，在课程管理政策上却呈现出权 力下放的趋势，但这种权力下放远未达到分权制国家中课程权力 下放的水平。也就是说，世界各国基础教育课程改革的两种发展 趋势，一种是权力下放，另一种是权力集中，看似相反，实则相 成。许多国家和地区实际上都试图根据本国和本地区的实际情况 ，在集权与分权之间找到一种动态的平衡和最佳结合点与生长点 。长期以来，我国基础教育课程管理的权力高度集中和统一。这 种集权机制的单一模式一旦固定下来，用来处理所有教育情境下 的课程问题，其内在的固有缺陷也就变得突出起来。比如，大部 分的课程开发活动，并不需要通过这种大规模的自上而下的方式 来进行，特别是它对于正常的小规模的调整是完全不恰当的。它 不仅周期长，而且很难甚至根本不可能照顾到所有学校的具体特 点，更为糟糕的是，一个小小的失误，其影响也将是全局性的。 但是如果由地方和学校来处理这类问题则要容易得多，并且能够 更好地满足具体学校师生的个性和需求，即使部分地区和学校出 现一些失误，因为存在比较、竞争、监督和制衡以及明确的分担 责任的主体，所以其影响将是小范围的，纠正起来也要容易得多 第 4 页 共 6 页 今泰学院推荐文档 ，而且也便于集思广益，充分发挥教师这座巨大资源宝库的智慧 潜能。事实上，高度集中统一的课程管理模式很难充分调动地方 和学校参与课程管理的积