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网络学习中影响自我监控学习的因素分析 　　网络学习指通过 计算 机网络进行的学习活动，主要采用自主学习或协商学习形式进 行。相对于传统学习活动而言，网络学习有三个明显特征 　　第一，丰富的和共享的网络化学习资源 　　第二，以自主学习和协作学习为主 　　第三，突破传统学习的时空限制 　　网络学习中的自主学习、个性化学习、交互式合作学习以及 社会 化学习，改变了人 们以往的学习方式，为更多人提供了接受良好 教育 的机会。学习者应能够根据自己的学 习计划和实际需要，整合运用各种可获得的资源，有效进行自主学习；同时应能充分利用 互联网资源，具备运用信息工具及网络功能的能力、获取与处理信息的能力以及与他人交 流、合作的能力 　　二、 学习者的自我监 　　网络学习在带给我们快捷和便利的同时也有一些负面 影响 ，主要体现在两方面：一 是网络学习中的师生、生生分离导致教师角色淡化和教学管理弱化；二是由于网上良莠不 分的海量信息和信息组织的无序性、随机性，导致学习者“信息迷航”和“信息超载”。因此 ，网络学习必须依赖于学习者的自我监控能力 　　为了保证学习的成功，学习者必须对学习活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和 调节等，这些被称为学习监控。其核心是元认知能力的培养，即对认知活动的自我意识和 自我反馈监控能力的培养。为有效地进行网络学习，学习者需要确定学习目标，制定学习 计划，合理组织学习资源，选择学习策略，进行自我测试与评价学习效果，并不断根据学 习目标修正学习进度和策略 　　（1）学习目标：学习目标决定着学习 内容 ，并可作为对学习效果进行评价的标准 　　（2）学习计划：要达到确定的学习目标，应结合学习者自身的个性特点，深入 分析 网络环境，制定出切实可行的学习计划 　　（3 ）学习资源组织：学习资源指支持学习的资源，包括支持系统、教学材料与环境 ，及能帮助个人有效学习和操作的任何东西。学习者应在教师的引导与帮助下，合理地组 织学习资源，进而有效地利用这些资源 　　（4 ）学习策略：学习策略是学习者在学习过程中用以提高学习效率的学习规则和 方 法 。在网络学习环境中，学习者应根据自己的思维类型、年龄等个人特点，逐步摸索适 合自身的学习策略，并在学习过程中不断改进，充分发挥自己的学习潜能 　　（5 ）学习效果测评：学习者要善于及时捕捉学习过程中来自各种渠道的反馈信息， 如伙伴间的讨论、教师提示、练习、自我测试等，准确地测评自己的学习效果 　　三、学习者自我监控能力的培 　　1.学习过程由外部控制转向内部控 　　方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。网络这样一个开放性 、自主性的学习环境对学习者的自我控制要求大大加强，于是学习者表现出网络学习的不 适应性，需要逐步地从外部控制的学习过程向自我控制的学习过程转变，这个转变的实现 需要教师对学习者的指导和帮助，引导和培养学习者的自学能力和自我监控能力 　　2.理清网络资源类 　　因特网上的资源非常丰富，学习者不了解资源的类型，便不知如何获取自己所需要的 资源。网络资源按其所采用的网络传输协议，可分为 WWW 类信息资源、Telnet 类、FTP 类、用户服务组信息资源等，还有其它一些分类标准，学习者必须有所了解，才能避免盲 目性 　　3.学会利用 网络 搜索引擎检索信 　　 目前 ，通过网络搜索引擎查询网络资源是最方便、最快捷的途径。学习 者必须熟悉 常用搜索引擎的特点和功能，明确所需查找信息可能的存在形式是 Web、Ftp、Telnet 等 ，还是文本、软件，从而选择相应类型的搜索引擎。不同的搜索引擎在查询范围、检索功 能及检索 方法 上各有差异，因此有必要熟悉和掌握一些常用的搜索引擎（如 Google、 Yahoo、Baidu、3721 等）的性能、特点和一般使用方法；为了获得较理想的搜索效果， 还可以使用多个搜索引擎。另外，还可以使用布尔运算（AND、NOT、OR 等）、关键字的 选取组合等检索策略与技巧 　　4.培养学习者的信息素 　　洛扎克曾经说过：信息太多反而会排挤观念，使人在空洞零散的事实面前六神无主； 信息可以同属于人脑，但只有独立思考和创造仅是属于人的。也就是说，获取和占有信息 不是最终目标，运用信息并得到预期的效果才是最终目标。信息的获取、 分析 、加工、 利用和创新的能力，是网络学习必须具备的信息素养，使他们能够对所获得的信息辨别真 伪优劣，做出恰当的选择，正确评价信息；及能针对 问题 ，