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《复习课的备课》 双辽市兴隆中学 徐 晶 在多数学生眼里：复习课不爱上，要么自习要么习题，太过枯 燥，没有新鲜感。 在部分老师眼里：复习课难备，学生都有 “吃嚼过的馍不香” 的想法，你说什么学生也不认真听，所以大部分时间都是在做题和讲 题，再作题再讲题。几乎所有的教研活动中也很少有老师愿意准备复 习课，即使是出去观摩学习，也很少听到复习课。下学期可能多一些。 的确，你备一节复习课的时间可能比上一节复习课用时更长。 你要进行大量的准备工作，我认为必修课至少有三项：一是认真研读 《考纲》。考纲上有考试范围和要求，它是课程标准的一个细化。是 一个方向性的指导纲要。二是深入对比近三年的中考题，它代表中考 的方向和难易程度。三是研究学情，你的东西设计的再好，不适合你 的学生也是徒劳的，比如说一个问题，你这么问，学生可能不太明白， 换一种问法可能就更切合实际一些。 复习课类型包括单元复习、专题复习、综合复习。下面，就这 几方面进行说明： 一、单元复习：重在抓住知识间的内在联系，让脉络更清晰，理 清知识清单，进行易错专攻。在设计备课的时候可以以表格、图解或 是习题等方式整理出本单元的知识清单、易错易混点及习题等，习题 的题型要全面，有梯度，联系生活实际，以适合不同层次的学生。我 们很难编出严密的习题，你有选择地组题就好了。（展示吉大的卷子， 组题人是谁？有的老师习惯使用天利 38，我是最不赞成）至于知识 间的内在联系可以引导学生通过组内研讨，进而得出结论。举例：我 曾参加省教学新秀的评比，当时是和省十佳教师评比同天进行，我们 五个人，讲的都是《碳和碳的氧化物》复习课。四平三中的李颖老师 的设计是这样的：把学生分组，然后给每一组发一个红包，声明红包 里没有压岁钱，但却有着比压岁钱更昂贵的财富——知识。实际上， 红包里是什么呢？，一张大卡片，一些小卡片，大卡片上有几个点， 比如说C、CO、CO 、H CO 、CaCO 、NaHCO3 等，小卡片 2 2 3 3 上是一些物质的制备、性质、用途等。然后让学生在小组合作的基础 上，先把这些点连起来，使其穿成线，再把那些小卡片粘到大卡片上 合理的位置，使其结成网。最后小组汇报时要说清为什么要这么粘？ 这样连？这些卡片间有什么必然的联系？可能涉及到的化学方程式 有哪些？这样就实现了由点到线再到 面的一种模式。课堂气氛很活 跃。相比之前，四平二中的刘威老师的这节课就更开放一些，她是这 样设计的：先给出几种构建知识网络的形式，包括结构图、概念图、 表格、制名片等，说明每一种形式适合哪些知识的呈现，有什么好处。 然后对学生说： “请同学们以 CO 的性质、用途为主概念，自主构建 知识网络，相信你会做的更好。”实践证明，学生的思维很活跃，纷 纷用自己最喜欢的方式构建了知识网，当然不排除有作秀的成分，但 当时的我着实很震撼的。这里给大家介绍两位同学的设计： 学生一：嗨！大家好，我是 CO，质量 28，我没有色和味，我的 爱好是游泳，因为我难溶于水，我也爱玩火，和氧老弟一起玩，我就 摇身一变成为 CO 。 2 学生二：C 的个人名片 姓名：碳 性别：女 出生年月日：66，6，6 （原子序数） 性格：常温下，内向；高温下，外向 丈夫：氧气 儿子：二氧化碳 女儿：一氧化碳 工作：帮氧化铜和氧化铁做手术，去掉“氧原子肿瘤” 然后刘威老师的设计还有一个亮点，就是有一个课件，是一个虚 拟实验，CO 还原 CuO 的，让学生用鼠标操作整个实验过程，先找几 个学习不怎么好的学生操作，如果哪一步操作错误，就直接出现所导 致的后果。进一步巩固了实验中的相关注意事项，警示学生实验一定 要有严谨的科学态度。最后找一名学生进行一下完整的正确的实验操 作。 我可以把我的课件给大家看一下： （俗话说：山楂初级价格低，串成葫芦卖大钱。复习的目的归根 结底是把‘普通的知识规律化，零散的知识系统化 ‘，这样才能省时 省力，才能更