复习平面图形的周长和面积教学设计.pdfVIP

泾河镇教学设计评比 2010.6 平面图形的周长和面积教学设计 宝应县泾河镇蔡桥小学 陈爱民 教学内容：苏教版九年义务教育小学教科书《数学》第十二册 教材分析：本节内容是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册“整理和复习”的 教学内容。本内容复习前学生已经系统复习和整理了各种平面图形的特征，掌握了它们之间 的联系和区别，为本节课整理和复习平面图形的周长和面积打好了基础。本节教材在安排上 分了四个层次。第一个层次，让学生举例说明什么是平面图形的周长和面积，让学生主动回 顾所学知识，为本课学习提供感性材料；第二层次，由学生的操作分析归纳概括出周长和面 积的概念；第三层次，比较周长和面积的区别，通过网格两组图形的比较，学生从直观上和 理性上认识面积相等的两个图形，周长不相等；周长相等的两个图形，面积不相等。第四层 次，用图形构建了平面图形面积和周长推导公式系统图，提示内在的联系，重温了割、补、 化圆为方等数学思维方法，由学生根据图形得出周长和面积的计算公式。 教学目标：1、引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及其计算公式的推导 过程，并能熟练地应用公式进行计算。 2、通过知识在生活中的应用，体验数学与生活的密切联系，培养学生数学来源于生活， 又运用于生活的数学意识。 3、渗透“事物之间是相互联系”的等辩证唯物主义观点，引导学生探索知识间的相互联 系，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，学会学习方法。 4 、采用小组学习的方法，让学生在讨论、交流中参与学习活动，培养学生的合作意识， 学习能力。 教学重点：理清平面图形周长与面积的意义及图形间的内在联系。 教学难点：理解平面图形计算方法之间的内在联系。 设计理念：本节课引导学生自主整理平面图形的相关知识，帮助他们掌握转化的数学 1 思想和方法，并通过不同形式的练习，激发学习积极性，向学生提供充分参与活动的机会， 深化对平面图形的周长和面积的理解。 教学方法： １、发挥学生自主能动性，主动构建知识网络。 ２、整理和提高相结合，培养思维能力。 ３、强化辨析对比，加强联系沟通。 学习方法：通过自己举例、观察、回顾，在教师的引导下概括出周长和面积的概念。 通过数一数、比一比、算一算区别两种概念，充分发挥自己的主观能动性。 教学过程： 一、开门见山，直接引课 师：同学们，今天我们一起复习平面图形的周长和面积。 板书课题：“复习平面图形的周长和面积” 师：我们学过哪些平面图形？（学生回答，课件依次出示长方形、正方形、……） 请学生指一指长方形、圆的周长和面积。 师：什么是它们的周长？它们的面积是什么？你能用不同颜色的彩笔表示出来吗？ 学生用彩笔表示出六种平面图形的周长和面积。 请学生在视频展示仪上汇报交流。 师：什么是平面图形的周长？什么是平面图形的面积？在小组里先说一说。 生 1：围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长。 生 2：物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。 [评析：直接揭示课题，通过涂一涂、描一描，学生自主构建知识，总结出平面图形周 长和面积含义。] 练习：下面每一组中两个图形的周长相等吗？面积相等吗？ 2 师：你们有办法比较吗？ 学生看图讨论，个别汇报。 生：第一组中长方形和平行四边形面积相等，周长不等。 师：你是怎样知道这个长方形和平行四边形的面积是相等的？ 生 1：我用数格子的方法知道他们相等。 生 2：我把这个平行四边形分割平移后就是上面的长方形，它们面积相等。 生 3：我用面积计算公式算出他们面积是相等的。 师：这个长方形和平行四边形的周长为什么不相等？你是怎样想的？ 生 1：可以量一量。 生 2：把两个图形比一比，因为斜边大于直角边，所以平行四边形的周长长一些。 师：第二组中的两个图形的周长和面积各有什么关系？ 生：周长相等，面积不等。 师：你是怎样想的。 生 1：我从图中看出面积不相等。 生 2：比一比就能知道周长是相等的。（学生汇报，教师电脑显示） 师：从上面两组图形的比较中，你能发现什么？讨论一下。 生 1：