部编版1.小蝌蚪找妈妈 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）2.docxVIP

1、小蝌蚪找妈妈 教学设计 教学目标： 1．借助拼音、同桌合作互助、动作演示等方式认识“塘、脑”等生字，读准多音字“教”；通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式，正确、规范书写“两、哪”等生字和“看见、哪里”等词语。 2．借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语，梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。 3．分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态，注意感叹号和问号。 4．整体认识青蛙，能借助图片复述课文。 教学重点： 1．借助拼音、同桌合作互助、动作演示等方式认识“塘、脑”等生字，读准多音字“教”；通过观察比较、巧记字形、自主练习等方式，正确、规范书写“两、哪”等生字和“看见、哪里”等词语。 2．借助插图、表示时间变化的句子、表示动作的词语，梳理小蝌蚪长成青蛙的过程。 教学难点： 1．分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态，注意感叹号和问号。 2．整体认识青蛙，能借助图片复述课文。 小学准备： 1.学生：找一找关于小蝌蚪、青蛙的科学知识或者诗歌、故事。选择自己最喜欢或者大家感兴趣的内容，练习读给大家听。 2.字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。） 3.教师：课文多媒体PPT课件、小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的头饰。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、猜谜读诗，激趣导入。 上课之前，老师先请大家猜一个谜语： 1．小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪 2. 一起来读读小诗《小蝌蚪》。 小蝌蚪的妈妈是谁呀？（青蛙） 师：为什么他们的长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识，今天，我们一起随小蝌蚪去找妈妈吧！（板书课题：小蝌蚪找妈妈）、齐读。 3.想象读课题，读出内容。 （1）读课题：小蝌蚪找妈妈，哪个字眼体现了课文要写的内容？ （2）说“找”：根据学生课前读书的经验，让学生说出小蝌蚪“三次找”遇上谁？教学生画出“找”的结构图。 二、读字用词，说内容。 1.学生自主学习生字词，教师巡视。 本课生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。学生借助图画读课文，遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认识。引导学生说说生字条中已经认识的字，并说说是怎么认识的。引导学生用自己喜欢的方法识记，经过自学还不认识的字，教师予以指导，可出示生字卡片领读。有的字可在读课文时引导学生随机识记。如“皮”，可以在展示青蛙的图片，露着雪白的肚皮，着重强调“皮”字的笔顺。如：“阿、顶、肚”可用熟字加偏旁的办法记住字形。 2.出示词组一：池塘、脑袋、黑灰色、捕食、阿姨、欢迎、乌龟 学习策略：扩词法学习“塘”；换部首法学“脑”；比较法学“乌”；造句法学“捕”。 3.出示词组二：披着碧绿的衣裳；鼓着大大的眼睛；露着雪白的肚皮；甩着长长的尾巴。 学习策略：设计多个活动，读好“碧绿的衣裳；大大的眼睛；雪白的肚皮； 长长的尾巴”。（用图来引导读；用加形容词的办法来扩充读；）然后再引导学生围绕描述蝌蚪的 “青蛙”妈妈，用上这些词语，再扩展到“披”“鼓”“露”“甩”的运用。 4.反馈指导读通顺。 通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好长句的停顿。 三、分角色体验读文。 1.读好内容。画出小蝌蚪“三遇”的内容，再结合插图，学生依据插图说话。 2.体验读第2段。 （1） 一位同学读旁白，一位同学读“小蝌蚪”的话，一位同学读“鲤鱼阿姨”的话。表演读理解“迎上去”。　 （2）分角色读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组注意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。　　 （3）分组反复练读。　　 （4）多种形式读，齐读，多人读，最后脱离课本带表情诵读。　　 （5）评选和表扬演、读最形象的两组。 3.采用分角色朗读的方法分别学习三、五段。 （1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：追、游。 （2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱。 （3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。 4.进行全文朗读训练，读好角色。 （1）男同学读小蝌蚪的话，女同学读鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的话，老师读旁白。 （2）学生按自己想扮演的角色分开来坐。 “蝌蚪”坐在一处；“鲤鱼”坐在一处；“乌龟”坐在一处；“青蛙”坐在一处。座位的摆放可方可圆。 师：各位选手已经准备好了！下面将对大家进行一些测试，只有最终通过测试的演员才能出演你想演的角色。请听题。第一道：请你