部编版2.我是什么 教学设计教案 二年级语文上册（带板书设计、教学反思）1.docxVIP

2、我是什么 教学设计 教学目标： 1．通过部首归类法、组词认读法等方式，会认“晒、极”等生字；通过在具体语境中据义定音，掌握多音字“没”；会写“变、极”等生字和“天空、傍晚”等词语。 2．能准确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。 3．体会“落、打、飘”的意思及用词准确，并能仿说句子。积累文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 4．初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。 教学重点： 1．通过部首归类法、组词认读法等方式，会认“晒、极”等生字；通过在具体语境中据义定音，读准多音字“没”；会写“变、极”等生字和“天空、傍晚”等词语。 2．能准确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。 教学难点： 1．体会“落、打、飘”的意思及用词准确，并能仿说句子。积累文中的四字短语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 2．初步感受科普童话，激发学生课外阅读科普童话的兴趣。 教学准备： 1．借助拼音朗读课文，圈出生字，标出自然段序号。 2．多媒体课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、猜谜激趣，导入新课 1．同学们，你们会猜谜语吗？我们一起来猜猜下面这则谜语吧。 我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。 引导学生得出谜底，并总结猜谜方法：将谜面看完整，若是猜到，要将答案代入谜面进行验证。 2．谈话：今天，我们要学习的《我是什么》也是一则谜语，只是它的谜面很长。下面让我们一起读课文，猜谜语吧。(同步板书课题) 3．教师范读课文，学生注意听字音，并思考谜底是什么。(指名回答，教师引导，得出谜底是“水”) 二、检验预习，识记字词 1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，教师巡视指导。 2．学生分组读课文，组间互评：字音是否正确，句子是否通顺，并纠正读音。 3．课件出示本课会认字，指名学生朗读，相机纠正读音，并对易错字音进行警示。 念“溪”时注意x与q的区分；“冲、猜”注意平翘舌的区分。 4．指导识记本课会认字。 (1)认读“滴、溪、洋”。 ①课件出示图片：水滴、小溪、海洋，让学生认读，进而总结“滴、溪、洋”的偏旁一致，都是“氵”，与水有关。 ②请学生找找课文中还有哪些“氵”的字，是否也与水有关。(指名回答) 汽、浮、温、池、江河、海、灌溉、淹没 (2)认读“坏、淹、没、冲、毁、屋”。 由于这几个生字集中在文中同一句话中，所以可以采用将生字宝宝送回家的形式，让学生在句中识记生字。此处要提醒学生句中的“稼”本音是四声，在这里念轻声。讲“没”为多音字时，可设置具体情境，帮助学生理解识记。 (3)认读“晒、傍、奔、猜”。 请学生认读并组词，再交流识记方法，如加一加法。 (4)认读“极、越”。可课件出示词卡“极小、极小极小”“越升越高、越来越低”，让学生理解生字。 (5)学生齐读本课生字。 三、指导朗读，感受变化 1．指导朗读第1、2自然段。 (1)学生自由读第1、2自然段，同时用铅笔圈画出文中的“我”会变成些什么。(指名回答) 汽、云(白云、乌云、朝霞、晚霞)、雨、冰雹、雪。 (2)过渡：我们可以发现“我”的变化非常丰富，而且“我”要让人们通过“我”的描述来猜测“我”是谁。请同学们联系生活实际，想想：当你们要别人猜谜语的时候，你们会用怎样的语气告诉别人谜面。(学生自由回答) (3)学生用故作神秘的语气朗读第1、2自然段。(教师相机指导) 2．指导朗读第3自然段。 (1)学生齐读此段，读后用铅笔圈画出“我”在什么地方做了什么事情。 池子里　睡觉 小溪里　散步 江河里　奔跑 海洋里　跳舞、唱歌、开大会 (2)请学生联系实际生活，交流水在不同状态下的样子，并思考朗读时语速应该有怎样的区别。 (3)学生同桌间尝试朗读，再指名学生示范朗读。 (4)教师具体指导。 第一个分句：声音较轻，以显安静和睡得香甜。 第二个分句：稍放慢语速，以显舒缓和悠闲。 第三个分句：加快语速，提高音量，以显快速和兴奋。 第四个分句：减缓语速，读好停顿，读“跳舞、唱歌、开大会”要字字清晰，以显欢快和热闹。 (5)指名学生读，再全班齐读。 3．指导朗读第4自然段。 教师范读，学生认真听，听后对教师的朗读进行评价。(引导学生关注此段的朗读有两种不同的语气，分别对应“水”的不同性格和对人类做的不同事情) 温和：语气温顺和气，语速舒缓。 暴躁：语气烦躁粗暴，语速快而短促。 做的好事：高兴、自豪的语气。 做的坏事：惭愧、自责的语气。 4．指导朗读第5自然段。(读出神秘感) 5．学生运用刚才讲解的方法，自由读课文。 6．学生有感情的齐读课文，再次感受“水”的丰富变化和不同状态，领略水的不同脾气。 四、作业布置 课下回忆水会