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回归教育的本真 ——读吴非老师的《致青年教师》有感 知道吴非老师，是从他写的《不跪着教书》开始的，里面的教育 思想很是令人震撼！本次拜读《致青年教师》一书——这是吴非老 师因为眼疾告别讲台的作品，真实、坦诚，充满了对教育的热爱和眷 恋——更令人获益匪浅。 一个个跳动在教育一线的鲜活事例，面对这些似曾相识的事情， 青年教师应该如何应对，应该如何教育，应该抱有一颗怎样的心，吴 非老师讲得入情入理，真实可信，非常贴近我的工作和生活，有很强 的借鉴意义。读着我竟有和吴老师促膝交谈般地亲切。吴老师在书中 通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重 常识”、“不放弃理想”和“播下一粒善良的种子”这六个方面结合自 己教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素 养。太多的文章给了我太多的启示，但我感受到最大的收获就是一个 字——真。 一、待人处世要真，真情待学生。 从开篇《就让你的眼泪流出来》《做个有胸襟的教师》等文中， 吴老师以一个老教育者的身份教导我们要把自己的爱，自己的悲伤和 失望，甚至自己的恨，都真实地袒露在学生面前。因为我们教育孩子 们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人；对待同事的公开课， 把心态摆正，抱着学习的态度，而不是吹毛求疵，评课时找出一大堆 课上的不足，好显示自己的高超。读着《我是来欣赏同行的》，我看 了脸红，“榨出我皮袍下的小”，因为现在评课，好像都需要挖空心思 来挑出别人课中的毛病才可以，才算是你认真对待了。其实要像吴老 师说的那样，我们是来欣赏的，来学会为别人鼓掌。在课堂上要说学 生听得懂的话，教学上要用深入显出的语言来学生沟通、对话，不要 故作高深；要敢说真话，要勇于承认《的确有很难教的学生》，读到 这里，我为吴老师的真再次鼓掌！因为他直接颠覆了有的教育专家的 名言 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”。吴老师认为那是对 老师的苛求。老师也是人，不是神，有些学生确实不是教师在学校就 能教好的，需要家庭、社会一起努力！吴老师就用一个案例坦言他就 失败过，没有教育好一些如家长很会“潜规则”类型的学生；读着《像 太阳一样升起的白旗》一文，我热泪盈眶，为吴老师对学生真挚的情 感所打动。这不禁让我想起曾经看过的两部电影——一部电影是《危 险游戏》。这是个教育挽救心灵的故事。露安，从海军陆战队退役的 青年教师，怀着一个教育理想，来到高中教书。不料，她教的是一群 桀骜不驯的放牛班学生。当她遇到这班“无药可救”的学生时，她无 奈的叹息。但是，这位初为人师的率性女人，却不按常理出牌，倔强 的用自己的爱，感化了这班原本处在社会边缘、丧失对未来信心的人， 孩子们信任她，依赖她，把她视为生命中最重要的人。感动之余，让 我想起另一部著名的师生情影片—— 《放牛班的春天》。我对《放牛 班的春天》有更深的情感，因为唯美的画面、真挚的感情，和纯美如 天簌般音乐。两部影片中，教育者面对的，都是一群被定性的坏孩子， 他们内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。而 孩子毕竟是孩子，他们无力改变现状，于是，用最偏激的行为来回应 世界。他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们内心脆弱的 表现。只有最具有爱心的人，才能感觉到。有爱的人，比平常人多一 份慧质，敏感的看到孩子们渴求关怀与爱的强烈愿望。只有用大慈的 心给他们最真挚的帮助，用点滴细节给孩子暗示：“我喜欢你们，我 爱你们！” 二、做学问要真，要捍卫常识。 吴老师在自序里就大声呐喊“这些年教育界最重要的任务，可能 是捍卫常识。”在《珍视我们的专业》一文中他还引用一个教授的话“目 前语文教育的主要问题是语文教师自己不读书。”不爱自己的专业， 不好好做真学问；他认为学生说的“没有问题”就是最大的问题，因 为学生缺乏问题意识是应试教育模式下最令人担忧的大问题。朱熹云： “小疑小悟，大疑大悟”呀；读《不能让学生认为我们不认真》一文， 吴老师告诫我们“我宁可让学生认为我水平差，也不愿意他们认为我 不认真。”读到最后一篇《让我们回到童年》一文，我更是受益匪浅， 吴老师用诗一般的语言告诉我们“孩子们本当有正常的童年，最好不 要惊醒他们的梦想。做过梦的孩子是幸福的，珍惜梦想的孩子也会永 远幸福。”我们教师要从心理上俯下身子，站在和孩子视线一样的高 度，倾听孩子的话语。和孩子一起分享童书就是很好的途径。吴非老 师多次在讲座中推荐英国作家山姆的经典绘本《猜猜我有多爱你》我 马上网购一本，课间小憩时和孩子们共享，他