回归生活世界的学校教育.pdfVIP

《教育学基础》教 案 课程类型 理论课 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□ 课时 2 （请打√） 安排 教学内容： 第八章 学校教育与学生生活 第五节 回归生活世界的学校教育 教学目标 1. 回顾本章中“生活世界”和“学生生活”的概念，从理论和现实角度探讨学校教育回归生 活的必然性与可能性。 2.引导学生思考，力图为学校教育回归生活提出一些建议和转向措施，促进学校教育良性健 康发展。 3.以学生自身学校生活经验为切入口，引导学生共同探讨当前我国学校教育中存在的弊端。 交流感悟和学生及老师的切身体会。 教学重点及难点： 1.阅读几本不同人生经历的著作，并访谈一些中小学生，了解他们的学校生活、家庭生活、 闲暇生活状况。 2.如何创设回归生活世界的学校教育。 教学方法： 讲授法、讨论法 板书： 第八章 学校教育与学生生活 第五节 回归生活世界的学校教育 一、教育回归生活的必然性与可能性 教育回归生活的必然性 教育回归生活的可能性 二、学校该如何做 重建教育观 让课堂焕发生命活力 学校重心的转移 教学 教 学 内 容 课堂教学安排 手段 一．导入新课（5 分钟） 生活世界——首先是哲学范畴的概念，由胡塞尔提出。生活 世界不是原始的自然世界，而是人在其中的世界；不是主客体分 温故而知新 讲授 离的科学世界，而是主客体和谐统一的世界；不是文本化了的符 号世界，而是生动鲜活的意义世界。所以，生活世界一定是人生 活于其中的关系世界，是对人发生意义的世界。人在生活世界中 是能动的，不依附于他人和社会的独立的个体存在。 学生生活——是学生生命成长的历程。基于以上对 “生活世 界”的认识，学生生活除了强调学生在不同的环境中与周围世界 的关系，还应当那个包括学生主体对人生的理解和解释的意义世 界；学生与自我的关系世界。也就是说，学生生活不仅包括学生 的生活环境，也包含了学生身在其中的交往与理解。 二．讲授新课（90 分钟） （一）反思学校教育现状，分析学校教育脱离生活世界的原因 （通过启发引导，学生交流感悟，讨论参与） 反思 通过现状反应问 师：同学们，基于以上观点的认同，不难发现，学生是人， 提问 题，通过案例加 是活生生的生命个体。教育是生命的需要，生命理应是教育的“原 讨论 深理解 点”，是教育的“灵魂”，是“教育之本”。学校教育作为学生生命 成长中不可或缺的一部分，应以发展生命、完善生命作为其根本 的目的。学校教育本身具有生活的内涵，这里有活生生的教师和 学生，这里时时刻刻发生着人与人、人与物的各种关系，这里包 含每一个身在其中的独立个体对生活的交往与理解。 然而，反观我们现当代的学校教育，结合你们自身在学校教 育中的生活体验，你们有哪些想法和感悟和大家交流呢？ （小组讨论，派代表发言）