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非英语专业《跨文化交流》课程改革研究跨文化商务交际王 维波 摘要：本文以归纳文献方法为主，从教材选取、课程建设以及 教学方法三个方面对琼州学院非英语专业 《跨文化交流》课程进行现 状分析，并提出积极的改进措施以确保教学大纲的有效落实。 关键词：非英语专业 跨文化交流 教材选取 课程建设 教学方 法 中国经济的崛起给传统教育带来了巨大的挑战，其中对于如何 培养大学生跨文化交流的能力以适应国际竞争已经成为人们关注的 焦点。尽管跨文化交流已经成为当代大学生的必修课程， 但是以英文 专业背景为依托的课程设计并没有真正提高非英语专业学生的跨文 化交流能力。笔者以琼州学院为例，通过对教材选取，课程设置以及 教学方法等情况的客观分析， 并提出积极有效的改进措施， 以促进非 英语学生跨文化交流能力的提高。 1 非英语专业《跨文化交流》教学现状分析 跨文化交流学最早起源于美国， 在 EdwardHall 1959 年出版 《无 声的语言》后，许多有关跨文化交流的著作应运而生。同时，美国的 一些大学开始开设跨文化交流课程 [1] 。而跨文化交流学在我国的历 史很短，大致上是从 20 世纪 80 年代初期才引起国内学术界的注意。 1.1 《跨文化交流》教材选取分析 首先，《跨文化交流》教材内容的选编不应以英文专业背景作 为依托。 以琼州学院大二酒店管理学生采用的英文原版教材为例， 学 生的英文认知水平与对英美文化的了解不能与教学目标同步， 过难的 英语词汇以及地域文化的空白在学生的阅读过程中造成了比较严重 的障碍，从而不能有效激发学生的学习兴趣。再次，教学内容的编排 以输出“优等文化“为主，抑制了文化双向信息交流的本意。我国引 进的原版或编著的教材中有关跨文化交际的理论、 概念、案例和话题 具有鲜明的“舶来”特色，如老龄化、同性恋文化、性别歧视、社会 阶层、个人取向系统等文化层面和社区动力学、大众传媒、计算机协 助交流、关系交流、劝说、谈判、认知、判断、推理等交际学概念和 理论。 [2] 提到异国文化，就会想到西方文化，一讲到西方文化，就 认为是美国文化，讲到美国文化，便认为是时尚优等文化。然而跨文 化交流的意义并不仅仅单一传递西方强势国家的文化与价值观， 而是 通过与本国文化的对比， 提供一个多元化的视角去激发学生思考问题， 以一种宽容的态度去接受世界的多样性， 以促进本国文化的良好发展。 最后，教材内容的选编不符合学生兴趣。 例如学生对于社会热点问题 与国际争端的关注要远大于英文诗歌 __ 。 1.2 《跨文化交流》课程设置分析 83% 的高等院校将跨文化交流设置成为选修课， 69%的院校认为 最佳开课时间为大三第一学期， 62%的院校认为此课应持续两个学期。 超过一半的学校认为目前课时不够是教学中面临的主要困难之一。 这 说明大家普遍感到这门课程并未受到足够的重视 [3] 。非英语专业的 跨文化交流课程旨在从历史、地理、经济、政治、宗教、教育制度、 文学、哲学、美学等各个方面，多角度、多侧面、深层次地发掘和研 究目的语和本族语文化