农村学校语文“学困生”的成因探究及转化策略-最新教育文档.pdfVIP

农村学校语文“学困生”的成因探究及转化策略 农村学校因其地处农村山区 , 许多家长由于自身文化素质 不高 , 又忙于劳动 , 所以对孩子的关心很少 , 平时对孩子的学习情 况很少过问 , 任其自然发展 , 家庭缺乏文化教育氛围 , 对孩子成长 负面影响很大。 这部分学困生的家长与教师之间缺乏有效的沟通 , 有相当一部分家长不能配合教师对孩子进行教育。 其实学困生中 大都是“留守”学生。他们的父母在外面打工 , 对自己的子女没 有尽到教育的责任。孩子就自己照顾自己 , 或是交给家里的祖辈 抚养 , 这样家庭教育就形成了一个名存实亡的概念。即使家里有 祖辈的“照看” , 对孩子的教育也是一些最基本的道德教育 , 对 孩子的文化和精神的成长没有起到多大的帮助 , 更不用说那些自 己“照顾”自己的孩子了 , 他们能让自己吃饱穿暖就不错了 , 有 的甚至还要担负起喂猪养牛等农活 , 学校的活动反倒是不那么重 要了。 带着探究的心理 , 我对本校五至七年级段的 50 学困生从 “主观心理, 家庭环境 , 语文基础”三大方面 , “语文情感 , 自信 心, 荣誉感 , 作业习惯和态度 , 课堂表现 , 学习伙伴 , 学习环境 , 家 庭教育 , 家人素质 , 字词基础 , 读写基础 , 学习积极性”等十二个 主题进行了调查和座谈 , 然后从结果再结合平时的教学 , 探究了 农村小学语文“学困生”的成因并思考转化策略。 一、农村学校语文学困生的成因有以下几方面因素 : ( 一) 心理因素 不少学困生的心理都有两面性 , 他们对语文比较有感情 , 有 信心要学好语文 , 但是又时不时埋怨自己笨 , 记忆力不好 , 怎么学 也学不好 ; 他们想做老师布置的作业 , 但是害怕作业又多又难 , 缺 乏独立思考 , 刻苦钻研的学习品质 , 遇到难题就依赖同学和父母 ; 他们的内心渴望表扬得到尊重 , 但又不敢发问 , 不敢回答 , 怕出 丑。长期的两面心理使他们产生了以下的一些心理障碍 : 1. 自卑心理。在调查的 50 名学困生中 ,62%的学生有“我这 个人比较笨 , 怎么学也学不好”这样的想法 ;60%的学困生上课不 敢举手 , 不敢回答 , 怕出错 , 出丑 ;80%的学困生不和成绩好的同学 做伙伴 , 就是怕好同学瞧不起他们。通过座谈了解到不少学困生 产生自卑的原因除了学习因素外 , 更多的是因为觉得自己是外地 学生 , 家庭条件差 , 言语沟通有困难 , 于是自觉或不自觉地封闭了 自己的心灵。 2. 惰性心理。对学困生来说 , 成绩比较