学校管理者的领导艺术[精品].pptx

学校管理问题系列研究之三 学校管理者 的领导艺术 华东师范大学教育管理系主任 魏志春教授 2008.7内容梗概一、如何理解领导艺术 什么是领导艺术？如何正确理解？特点有哪些？在管理实践中是怎样表现的？二、学校组织中的领导艺术 环境是什么？主要类型有哪些？知识能力如何构成？领导艺术与“权术”有什么区别？三、提高学校管理者领导艺术的策略 校长怎样提高自己的领导艺术？ 副职的领导艺术如何发挥？ 一、如何理解领导艺术（一）领导艺术的涵义 1、领导艺术的界说方法说：是领导方法中不能作出精确规范的部分技能说：是在一定科学知识基础上的领导技能经验说：是领导者管理实践经验的总结和精华 2、领导艺术的涵义：是高于和精于领导方法的“体现在领导活动中的具有创造和开拓性的技能和技巧”。 （二）对“领导艺术”的正确理解 —— 高度的技巧性：对领导方法得心应手和出入神化的运用； —— 高度的灵活性：以非模式化和非常规化的特殊方法及手段，实现管理的目标与原则； —— 高度的效能性：在复杂、多变的条件下取得卓越领导效能。 几个关键点：（1）管理过程中领导者为达到组织目标的行为（2）科学知识与实践经验的基础（3）非模式化的富有创造性的才华和技能（4）阅历、学识、智能、意志、气质熔铸而成的才能 （三）领导艺术的若干特点1、非模式化：区别于规范化、程序化的领导方法2、直觉性：建立在直觉对象丰富、广泛的经验和深厚的理论知识基础上，把握整体的洞察力、模糊估量而又微妙之至的识别力、发自潜意识的快速应变力等的综合 。3、随机性：根据不同对象、环境、时间、地点、条件，所作的灵活处理，随机决断面临的各种问题与挑战。（三）领导艺术的若干特点4、创造性：领导者面临的问题的复杂多变，层出不穷，不能也无法因循守旧、墨守成规，只有开拓创新，勇于进取。领导艺术的活力和灵魂就在于创新。5、适度性：对下属宽严、亲疏适度；工作上刚柔、张驰得当；权力上统揽、收放自如。6、模糊性：现代领导工作方式同过去发生了重大变化：从主要依靠个人的才智和经验进行，转向主要依靠制度、规范、程序推进工作；计算机等技术手段参与决策与管理工作日益增多——管理趋向精确化和数量化。但是，无法精确和量化的内容依然大量存在，模糊不可也无须避免。（四）领导艺术的表现形式突出的表现是它的非规范性——只可意会不可言传的感觉——从领导艺术中归纳： 1、运筹艺术（策划艺术）统揽全局，高瞻远瞩，精心筹划，抓住关键。“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。 2、决断艺术凭借知识、经验和敏锐的洞察力，抓住机遇，果断决策。包括判断力（决策的基础）、洞察力（预见性是领先、超前、创新的前提）、想象力（设想、联想、推想等是创新的先导）、创造力（实现创新的能力，应对周围环境变化、现行机制运行的缺陷、裂痕与漏洞带来挑战而调整自己的策略）等在内的综合能力。（四）领导艺术的表现形式 3、用人艺术毛泽东的“领导责任”：主要是“出主意，用干部”；邓小平的“领导者成熟”主要标志：“善于发现、团结、使用人才”。知人善任，用人之长。 4、协调艺术领导活动由领导者、被领导者和作用对象三方面构成（人、财、物、时间、空间、机构、政策、法规等纵横交错其中），领导作用就是协调这些要素的关系。（1）同上级之间关系的协调（2）领导者之间关系的协调协调是沟通的结果，在组织总目标指导下的互相配合，建立和形成有效的合作。（四）领导艺术的表现形式（3）与被下属之间关系的协调A.尊重下级（商量而不是命令为主），制约（依靠制度与机制）与信任（人格与承诺的形式）；B.充分体谅（对困难、挫折），“推功揽过”（对结果）。C.肯定和表扬奖励为主，少用批评、不轻易动用处罚。 5、激励艺术激励是决定人的工作行为表现的首要因素。激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力。“人们会对激励产生反映”。领导者通过组织目标，政策与机制，民主环境，信任的氛围，情感的融洽，榜样的示范，激发人的潜能。二、学校组织中的领导艺术（一）学校管理者领导艺术的环境1、学校管理者领导艺术发挥的基础学校是一个教育组织，职能是“育人”。领导艺术必须围绕“育人”发挥。2、学校管理者领导艺术发挥的载体一般组织管理的共性：思想政治工作管理，组织人事管理，行政财务总务管理，信息管理等；学校管理的特性：德育管理，教学管理，体卫管理，科研管理等。学校领导有政治领导、行政领导、业务领导及学术领导等职能。（一）学校管理者领导艺术的环境管理方格图（布莱克、莫顿） 9.1 9.9 9 8关 7 6心 55.5 4人 3 2 1 1.1 1.9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 关 心 工 作 （一）学校管理者领导艺术的环境3、