耀华的课堂应该成为.pptVIP

耀华的课堂应该成为师生思维奔跑的场地 * * 天津市耀华中学 2009年10月14日 任奕奕 教师在课堂上面对的是 师生源源不断流淌出来 的情感世界教师的情感 （并不只是做人的所有 情感） 走进课堂的情感 1.对教育和教学工作的情感 2.对学生的情感 3.对所教学科的情感 4.对具体教学内容的情感体验 5.对教学过程和效果的情感体验 6.主导情绪状态 7.情绪表现——“到这里来” 有18-20种语调 8.教师的自我效能感 9.做为教师的人格情感 天津市耀华中学 夸美纽斯——有着动听语言的老师“讲课像油一样渗透学生的心灵” 天津市耀华中学 苏霍姆林斯基——“干巴巴的讲课 像学生教师中间隔了一堵墙， 有节奏平平的声音以及没有表情， 学生们都倒下了。” 天津市耀华中学 学生的情感： 1.对学习活动的情感 2.对教师的情感 3.学生间的情感 4.对所学学科的情感 5.对具体教学内容的情感体验 6.对学习过程和效果的情感体验 等等…… 天津市耀华中学 培养学生的情感智力，学会理解情感，表达情感，调控情感等…… 应该说没有情感的教学就 是没有生命力的教学 天津市耀华中学 A．促进学生的学科学习 增强学生的积极性 （动力功能） 提高学习效率 （调节功能） 调整对教师所教内容的学习态度 （迁移功能） 天津市耀华中学 促进学生对德育内容的内化 （疏导功能） 促进学生道德行为，克服不良习惯（强化功能） 陶冶学生道德情操 （感染功能） B．促进学生的品德发展 天津市耀华中学 利于增强学生的身体素质 （保健功能） 利于改善学生的心理素质 （保健功能） 利于营造健康和谐的人际氛围 （协调功能） C．促进学生的身心健康 天津市耀华中学 发言： 诚（真诚） 简（简明） 通（通畅） 和（和美） 谦（谦逊） 特（特色） 效（效能） 服（服众） 天津市耀华中学 时机铺垫 时机切合 定位恰当 条理清晰 重点强化 效能合理 态度谦逊 不打横炮 发言审稿 贴切限时 会议组织： 天津市耀华中学 有规有矩 顾前后 适宜 有面有点 虑左右 协作 有序有度 想上下 合拍 大局、核心、民意、规律、时机、情理 *