数学教案：被减数是整百数或中间有零的连续退位的三位数减三位数.docVIP

备课时间 学科 数学 课型 新授课 课题 信息窗二：被减数是整百数或中间有零的连续退位的三位数减三位数 备课人 教学目标 1、会计算被减数是整百数或中间有零的连续退位的三位数减三位数。 2、增强估算意识，强调算法多样化。 3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。 4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。 教学重难点 1、会计算被减数是整百数或中间有零的连续退位的三位数减三位数。 2、增强估算意识，强调算法多样化。 教学准备 课件，数影仪 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，复习旧知。 夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。 二、创设情境、探求新知。 1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。 这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？ 每月捉鼠只数 妈妈 205只 爸爸 300只 孩子 116只 2、师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！ 学生提出减法问题，接着用算式表示出来： 猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？ 205－116 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 300－116 猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？ 300－205 3、师：先算205-116，会算吗？你想怎样算？ 师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。（学生独立思考，教师巡回指导。） 4、全班交流。 师：谁愿意把你的方法介绍给大家？ 学生交流自己的想法： ※：我是估算的，116接近100，205接近200，,200－100=100，所以205-116大约是100； ※：我用竖式算：个位上5－6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上加10 ，现在可以从十位退 1在个位上加10 ，15－6=9，十位上9－1=8，百位1－1=0，结果是89。 …… 师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（教师边说边板书竖式：个位上5-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上加10 ，现在可以从十位退 1在个位上加10 ，15-6=9，十位上9-1=8，百位1-1=0，结果是89。） 5、师：我们再来解决第二个问题，300-116请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。 （学生计算，进行巩固，教师指导。） 全班交流： 师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。） 师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。） 6、教师小结：刚才计算的两道题被减数十位都是0。 师：像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，你怎样来解决？ 学生可能回答：就要从百位上退1在十位上加10 ，现在可以从十位退 1在个位上加10。 （学生通过回答，进一步巩固所学新知。） 同学们知道吗？猫头鹰除了能捉老鼠，还有捕食蝗虫的本领，猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙，为人类节约多少粮食？猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要保护它。 三、课堂小结，培养爱护动物的情感 这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？ 通过情境图，使学生了解它们是捉老鼠的大英雄。向学生介绍猫头鹰有高超的捕鼠本领：当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住然后吞掉。出示猫头鹰一家每月捉鼠情况的统计，提出减法问题，从而学习整百数减三位数。让学生根据题意列出减法算式后，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，引导学生理解连续退位的算理，重点组织学生讨论“当个位上0减6不够减需从十位退1，但十位上是0，怎么办？”进一步弄清连续退位的道理和方法，并用自己的语言进行表述。 培养学生爱护动物的情感。 板书设计 被减数中间有零或整百数的连续退位减 猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 205-116＝89（只） 300-116＝184（只） 205 300 - 116 - 116 89 184 教学反思 1、注意结合学生年龄特征，创设情境，让学生产生探究的欲望。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励学生“敢问”，教学生“会问”。在整个教学过程中，运用创设猫头鹰一家捉田鼠的情境，把问题隐藏在情境之中，形成悬念，使学生感受到学数学的乐趣。 2、课堂上利用学生已有的退位减法知识，让学生重点探讨了十位上是零时，怎样退位；在放手让学生尝试的基础上，让学生进行了讲解，之后，学生总