四年级上册数学教案-1.4 求近似数 ︳青岛版.docVIP

求近似数 [教学内容] 《义务教育教科书青岛2011课标版·数学（四年级上册）》15～16页。 [教学目标] 1.结合现实素材了解近似数的含义，积极探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数的近似数。 2.体会“四舍五入”法在生活中的广泛应用。 3.在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展数感。 [教学重点]根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。 [教学难点]探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。 [教学准备]教具：多媒体课件；学生准备：收集生活中有关近似数的信息和世界之最的数据信息 [教学过程] 一、创设情境，理解近似数的概念 （一）交流数据信息 师：这节课老师要带领你们打开世界之窗去看看外面的世界，让我们一起来浏览世界之最吧！ 观看视频。 师：从解说中，你听到了哪些数学信息？ 生交流信息。 （二）提出问题 师：观察这些数据，它们有什么特点？ 预设：这些数前面都有约字，这些数都是近似数。 师：约230万、约52900平方米、约11030米、约178680000平方千米分别是什么意思？ 生个体交流。 小结：这些数的前面都有一个“约”字，它们不是精确数，但与精确数接近，它们是近似数。 师：生活中一些事物的数量，像占地面积，人口数量有时很难得到或不需要用精确数表示，用近似数表示更方便。 【设计意图】导入环节，首先和学生分享课前收集的数据，以生活中的实例打开本节课学习的大门。通过数据的举例和理解，理解近似数的概念，为求一个数的近似数的学习打下了基础。 探究“四舍五入法”求近似数 师：老师做了个调查：据统计：吴忠市利通区少先队员（6-14岁）的数量大约 万人。 师：老师先不说，让大家来猜一猜。 （一）自主探究 要求：1.你认为这个五位数是多少？将这个数记录下来。 2、这个数接近3万吗？和同桌交流你的想法。 学生独立思考，在纸条上记录。教师巡视，收集典型案例。贴在黑板上。 集体交流 师：同学们想到了这么多数字，全部贴在黑板上太乱，我们能不能给他们分分类,整理一下让他们变得更整齐呢？ 预设：按万位上是2和万位上是3分类，然后每类从小到大排列整理，这样更整齐。 分类后删除近似数不是3万的数。 师：分别观察这两组数字千位上的数，你发现了什么？ 预设：2万的数字中千位上是5,6,7,8,9；3万的数字中千位上是0,1,2,3,4.这些数都约等于3万。 师：再观察千位数相同百位十位个位不同的几个数,你有什么发现？ 预设：当万位、千位相同时，虽然百位十位个位不同，但它们还是都约等于3万。 （三）梳理发现 师：一个数大约是几万，与哪个数位上的数字有关？哪位同学能将你的发现完整的描述出来呢？ 生生交流发现和想法。 （四）数形结合，理解道理 微课视频，讲解“四舍五入”法。 尝试解决 师：马里亚那海沟是世界上最深的海沟，深度大约11030米，11030大约是几万？ 请同学们在练习纸上尝试解决，并全班交流。 （六）探究：178680000大约是几亿 师：太平洋总面积约178680000平方千米，178680000大约是几亿呢？可以先在数线上观察一下它的位置，再在练习本上记录。 课件出示数线： 1亿 2亿 1亿 2亿 交流：178680000大约是几亿，为什么？ 小结：178680000在1亿和2亿之间，千万位的数是7，大于5，所以向前一位进1，再把它和右面的数舍去，全改写为0。这也相当于省略亿位后面的尾数求近似数，也就是四舍五入到亿位。 板书： 178680000≈200000000或178680000≈2亿 师：如果把178680000这个数省略千万位、百万位、十万位后面的尾数，近似数分别是多少呢？先独立思考并记录下来，再在小组内交流。 集体交流：你是怎样得到近似数的？ 小结：省略千万位后面的尾数，要看它下一位也就是百万位上的数字；省略百万位后面的尾数，要看它一下位也就是十万位上的数字；省略十万位后面的尾数，要看它下一位也就是万位上的数。也就是说，四舍五入到哪一位，就是看这一位的下一位上的数字是多少。 （七）小结：四舍五入求近似数的方法 师：用自己的话说一说，怎样用四舍五入法求近似数？ 学生交流。 师小结：根据要求，省略哪位后面的尾数求近似数，只要将它后一位的数字“四舍”或“五入”就行了。 巩固练习：深思熟虑中的问题。 ￡里可以填哪些数字？