精品 廉颇和蔺相如.pptVIP

教学过程 、导入新课 我们读书作文时,经常遇到“完壁归 赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出 处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如 列传》(板书)。我们学习这些课文,不 仅可以进一步理解这些成语典故,学到 些文言知识,而且将受到古人那种勇敢机 智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操 听激励,从而培养我们的爱国主义精神。  廉颇蔺相如列传 司马迁《史记》  学习目标 *1、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之 处,培养机智勇敢的品质和以大局为重的 爱国主义精神。 2、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的 方法以及用语言、行动揭示人物性格的表 现手法。 3、重点学习课文中的一些文言多义词和 词类活用现象。 4、了解作者司马迁的生平和他的著作 《史记》。  简介作者和《史记》 关于司马迁 1司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家 他能写出《史记》这样伟大的作品,是因为:①写作目 的—“亦欲以究天人之际,通古今之变,成一家之言”。 ②学习古人,发愤著书,“以舒其愤,思垂空文以自 见”。司马迁发愤著《史记》,也发泄了他对汉朝的仇 恨,“则仆偿前辱之责”。 2.《史记》是我国第一部纪传体通史,“为十表,本 纪十二,书八章,世家三十,列传七十”等五种体裁。 列传,用以记述帝王以外的人物的事迹,课文《廉颇蔺 相如列传》是列传中的一篇代表作 3.《史记》既是史学巨著,又是文学巨著。作品有很 高的写作技巧,人物形象鲜明,有极强的艺术感染力。  简介时代背景 *公元前四世纪,战国“七雄”征 战不已。秦国最强,它对六国都 有野心。秦国多次击赵,但赵国 重用廉颇、蔺相如,将相团结合 作,外交上、军事上都取得了成 功,保障了国家的安全。这篇课 文就是记叙廉颇、蔺相如团结合 作,抗击强秦的历史事实。  整体感知 *第一部分:介绍蔺相如、廉颇的身份、 地位(第1段) *第二部分:完璧归赵(第2-5段) *第三部分:渑池相会(第6段) *第四部分:负荆请罪(第7段)  四、讲读第一部分(第1段) 指导学生自读第1段。 2.学生讲解,教师点拔。 明确:“以勇气闻于诸侯”,以, 凭借。 开头简介廉、蔺二人地位、威 望的巨大差异,为二人矛盾伏笔。  五、讲读第二部分(2-5段) *1.指导学生自读第2段。 2.学生讲解第2段。 明确:①“愿以十五城请易壁”,愿,很希望,不同 于现在的“愿意”。 ②“徒见欺”,见,被、受,被动句式 ③“计未定,求人可使报秦者,未得。”意思是:主 意没有拿定,(想)寻求一个可以出使答复秦国的人, (但)没有找到 “人可使报秦者”即“可使报秦之人”,定语后置句。  明确:①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃,用在 对话或书信中表示谦恭之词,意思是“我私下 “走”同义词,都作“逃”讲 ②“臣请完壁归赵”。请,意思有二:一是敬辞,表示请您 (做某事),二是谦词,请您允许我(做某事)。这里作第二 种解释 (按1989年高考题第12题考了“请”字的两种不同用法 请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音,请奏瑟”、“壁有 暇,请指示王”,这两句的“请”的用法,请注意区分。) ③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中 三个“幸 第一个“幸”是宠幸,后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王” 是被动句,被赵王宠幸 ④“均之二策,宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法 ⑤“王必无人”中的“必”,课文注释为“一定,实在”。  ③蔺相如为何会嬴得赵王的信任? 是由于缪贤推荐,补写 出了蔺相如的过人才情 二是在朝廷应对时提出 “宁许以负秦曲”的正确 主张,自愿承担出使重任。