农村教师专业发展...pptVIP

农村教师专业发展的几个 问题 林健 20109 教师的专业发展 (一)为什么要研究教师的专业发展? 问题一:教师是一个专业吗? 如果教师是一个专业,那么 有何特点? ·国际:1966年联合国教科文组织在巴黎 召开的“教师地位与政府间特别会议” 提出把教师工作看成是一门专业以来, 教师专业化的研究有四十几年的历史。 国内:从1995年实行教师资格证制度是 教师专业化的开始。教育部《面向21世 纪教育振兴计划》中提出“跨世纪园丁 工程”,标志着摆脱学历达标局限开始 转向教师内在专业素质的提高。 教师专业: “教育工作应被视为专门职业。这种职 业是一种要求教员具备经过严格而持续 不断的研究才能获得并维持专业知识及 专门技能的公共业务;它要求对所辖学 生的教育和福利具有个人的及共同的责 任感。” 国际劳工组织、联合国教科文组织发表的联合 建议《关于教员地位的建议》 美国学者科尔文等人认为: “凡是称得上一门‘专业’的,必须 具备以下一些特征:为公众服务,可以 成为终身投入的事业;具有专门的知识 和技能,非一般人可以轻易获得;能够 投入大量的精力进行研究并将理论运用 于实践中;有足够长的专业受训时间 对工作和顾客负责并注重服务质量” 问题二: 教师专业发展存在着什么问题? 导致这些问题出现的原因是什么? 教师发展中存在的问题及其原因 传统师范教育 教师培训 教师自身 观点 我认为,当前教师建设(尤其是骨干 教师培养)中最重要、最迫切需要解决 的问题不是学科知识补充或教学技能问 题,也不是新课程如何教的问题,而是 教师专业发展意识的问题,发展规律认 识的问题。 必须树立并强化教师专业发展 意识;梳理反思自己的成长过程, 进一步明确自己专业发展努力的 方向,探寻一条最适合自己的专 业发展的道路。 没有教师的生命质量提升,就很 难有高的教学质量;没有教师的精神 解放,就很难有学生精神的解放;没 有教师的主动发展,就很难有学生的 主动发展;没有教师的教育创造,就 没有学生的创造精神。 (叶澜:《教师角色与教师发展新探》)