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小组合作学习在地理教学中的有效运用 合作学习是以学习小组为基本形式的一种教学形式，以教学中 各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为评价依据的一种 教学活动。小组合作学习改革了教学方法和教学组织形式，充分发 挥学生的主体性，提高课堂效率。 “以学生的终身发展为本”是课 程改革的出发点和归宿， “为了每一个孩子的发展”是现代教育的 全新理念。所以，在日常教学活动中，我努力改变地理教与学的方 式，大胆使用新的教学方法，使学生形成主动学习的态度，自主学 习、探究学习、合作学习相结合，保证学生在课堂上有充分的时间 参与训练，并且尽可能让班级的全体学生参与到教与学的活动中 来，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性的教学活动，真正 把课堂还给了学生，使学生动起来，让课堂更精彩。 在现代教育理念指导下，通过研究实验和辛勤努力，笔者在以 下几方面进行了一些尝试。 一、科学建立学习小组 开展小组合作学习， 小组的建立很重要。 在建立时应遵循用 “组 间同质、组内异质”的原则，采用小组成员内人员互补的方法，以 弥补成员内各个个体的不足。 由于小组成员间性别、学习成绩、能力等方面的不同，另外， 还考虑到家庭经济、 社会背景、 性格、脾气等差异， 采用异质分组， 就是组间同质、 组内异质。 在分组时依据学生的能力、 气质、性格、 性别等将学生分组，这样有助于打破不同类型学生间的障碍，扩大 学生的交往范围。小组成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差 异，为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 分组时，根据班级学生的实际情况一般确定小组的人数以 4~6 人为宜，成员的组成考虑到学习成绩好、中、差的搭配，还有他们 原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。对于小组可以采取 灵活的调整措施，改变小组的组成。有时为了营造竞争的氛围，尝 试按男女生进行分组，有时为了合作的密切按兴趣进行分组，也有 时为了合作的便捷而按座位实施组际合作，形成大组等多种做法。 认真选拔和培养小组长。小组长是一个小组的灵魂，在教学实 践中我有很多这方面的经验和教训。有的小组合作的不好，大多是 小组长指挥无方或不积极主动。小组长的能力大小直接决定着这个 小组合作的成败。经过不断训练和指导小组长大都表现出色。在合 作中各小组组长代表在完善自己小组的意见后在全班汇报交流。其 他同学在认真听讲之后可以提出质疑，发表自己的见解。 二、精心设计小组活动 精心备课。根据不同的教学内容和教学目标，结合学生实际情 况，设计不同的小组合作活动。 例如： 1. 问题讨论式。教师要围绕教学目标精心设计问题，引 导、鼓励学生大胆质疑，提出问题，共同讨论。 2. 任务合作式。教 师根据教学目标，分解成若干个任务，分给各组，由小组长进行组 内分工，合作完成。 3. 实验合作式。主要指地理手工制作、实际观 测、测量等活动，合作完成后，向全班展示分享劳动成果、写出实 验报告。 4. 游戏合作式。在教学过程中，适当穿插适合学生特点的 游戏，培养学生的合作意识，活跃课堂气氛，愉快学习，享受合作 学习带来的快乐。 例如：在教学《地球运动》一节，地球绕日公转，太阳光在南 北回归线之间做回归运动。 我把人的头部比作地球， 鼻子比作赤道， 眼睛比作北回归线，而嘴巴则比作南回归线。游戏在同桌同学之间 进行，一位同学不断地变换太阳回归的时间：春分、夏至、秋分、 冬至。另一位同学要准确地指向自己的鼻子、眼睛、嘴巴，接着角 色互换，游戏继续进行。该游戏合作起来既方便又有趣，学生特别 喜欢。 三、建立新型师生关系 更新教育观念，完善师生关系，使老师既是师长，更是朋友。 民主、平等、尊师爱生。在合作中，增进师生之间的感情。和谐相 融，教学相长。 课堂上教师是学生学习的组织者、 引导者、合作者。 1. 尊重关爱每一个学生，走进学生的心灵，有助于了解学生， 因材施教。 2. 注重课堂中的师生互动，生生互动，在活动中，培养心智， 增进感情。