2020最新浅谈地理课堂学生活动的有效性.pdfVIP

浅谈地理课堂学生活动的有效性 摘 要：随着课改的不断深入，课堂教学越来越关注学生的发展。新课程凸 现学生的主体地位， 构建以学生为中心， 以学生活动为特征的课堂教学， 笔者就 地理课堂学生活动的有效性问题谈谈自己的一些看法。 关键词：地理课堂 活动 有效性 地理课堂活动类型多样， 不同的活动类型有不同的教学效果， 不同的活动内 容要选择合适的活动类型，才能发挥出最佳的活动效应。 一、辩论活动 把辩论这种形式引入到课堂教学中是最近比较流行的一种教学方式，所谓 “辩论活动 ”就是围绕一定的主题（辩题） ，引入竞争机制，通过正反两方的辩论， 从不同的角度来表达对同一问题的不同意见， 从而找到解决问题的最佳途径的一 种课堂教学活动形式。例如：教材 15 页的活动：甲同学认为太阳辐射对地球的 影响都是有利的， 太阳活动对地球的影响都是不利的。 而乙同学认为甲的观点是 比较片面，太阳辐射也有不利的影响， 太阳活动也会产生有利的影响。 两位同学 的观点其实代表着两类同学的观点， 针对这两类观点， 可以把学生分成两组， 事 先让学生收集有关资料， 在课堂上每组选出代表进行辩论、 从而使学生受到与 先“ 入为主 ”的思维方式的束缚有着根本的不同。 二、讨论活动 讨论活动是在课堂教学中， 把学生合理地分成小组， 生生之间、 师生之间通 过听、说等方式互相交流， 以达到教学目的的过程。 这是一种课堂最常见的活动 形式。 例如：教材 11 页的活动：从恒星际空间来看，太阳周围的恒星际空间比较 有利于太阳的稳定， 太阳的稳定又有利于地球上生命的产生和演化。 假如太阳的 光照条件变得不稳定， 或者太阳突然消失了， 地球上将会出现怎样的情形？并对 你的答案作出解释。 对于这个活动， 老师可以组织学生展开讨论， 给他们创设一 定的情境和讨论气氛，让学生自由的发挥，调动学生的积极性，变被动为主动， 鼓励学生大胆的想象， 然后可以请几个同学代表发言， 只要合情合理都可以， 适 当提出一些针对性建议，以鼓励为主，树立他们的自信，促进其不断进步，为今 后更好的投入地理学习奠定基础。 三、演示操作活动 传统文科教学都是 “君子动口不动手 ”，为避免这样的倾向， 在地理学习过程 中，教师应积极创造条件，开展演示实验型的课堂教学，让学生在实验中琢磨、 想像、验证、推理自然人文地理原理与过程，培养他们的科学探究意识。 例如：讲解地球运动的时候， 我们可以用一个大的地球仪， 四个小的地球仪 加一把直尺， 这样就可以演示地球的公转运动。 我们可以一边演示一边描述地球 公转的几个要素，还可以联系地球自转， 推导出黄赤交角的存在及其产生的意义。 地理教学中关于地球的运动考查的是空间感知和空间想象能力， 对于刚入学 的高中学生来说的确有点难度， 很难让学生一下子形成空间表象和空间概念， 甚 至进行空间思维与空间想象。 这种状况下， 就需要我们教师借助地理模型或多媒 体模拟地理运动的现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，并 配之以精练的讲解， 知识重难点会因势利导得以突破， 从而收到事半功倍的教学 效果。 四、游戏竞赛活动