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解决问题的策略 在解决问题时， “解决”有两层含义：一找出问题的最后答案； 二找到解决问题的办法。 如果只有第一个要求， 这就是纯粹的练习题； 两个要求同时具备，才是解决问题的真正含义。 策略是什么 ?所谓“策略”，是“根据事情发展而制定的方针和对 策”，实质是一种对解决问题方法的理解、体会和升华。不过方法和 策略的获得并不是教学的终极目的， 我们应该通过策略的学习， 帮助 学生不断积累数学活动经验， 感受解题策略价值， 提升数学思想方法。 我理解策略是解决问题的工具。 解决问题的策略有列表、画图、列举、假设、转化等等。 一、转化 应用非常广泛。 1、 转化在 图形方面的应用 推导平行四边形的面积公式时， 把平行四边形转化成与它面积相 等的长方形来研究的。 推导三角形的面积公式时， 把两个完全一样 的三角形拼成一个平行四边形， 把三角形转化成平行四边形。 推导 梯形的面积公式时， 把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形， 把 梯形转化成平行四边形。 推导圆面积公式时，把圆转化成近似的 长方形。 推导圆柱的侧面积时， 把它转化成长方形。 圆柱的体积 把 圆柱转化转化为近似的长方体再找联系。 2 、转化在数与计算方面的应用：在认识小数时先平均分得到分 数，在转化为小数。通分，把异分母转化为同分母。 计算小数乘除 法时，把小数乘除法转化成整数乘除法。 计算分数除法时，把分数 除法转化成分数乘法。 百分数计算转化成小数计算。简便计算。比 如 36 ×199，要把 199 转化为 200-1 的差。 转化是我们在研究新问题的时候经常使用的一种解题策略。 转化 就是把复杂的问题转化为简单的问题。 二、画图 通过画图能直观地显示题意， 有条理地表示数量， 便于发现数量 之间的关系，从而形成解题的思路。达到数形结合。因此，人们在解 决问题时喜欢使用画图策略。为什么需要画图 ?怎样让学生学会画 图？不是把现成的图画好展现给学生看，也不是直接告诉他们怎样 画，而是让学生在思考的过程中产生画图的需要， 在自己画图的活动 中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。贯穿在学习过程始终 的应该是引导学生走上数学思维之旅。 1、比如在行程问题：小明和小芳从甲乙两地同时出发，相向而 行，小明每分钟走 70 米，小芳每分钟走 60 米，4 经过分钟两人相遇 了。甲乙两地相距多少米？ 这里能用到的策略分别是 画图 、表演。 2 、分数应用题 中的数量关系都较为抽象、难于理解，利用画线 段图的策略创设不同的问题情境， 有助于学生理解分数应用题中各量 之间的对比关系， 从而能够轻松的根据分数乘除法意义的不同解决问 题。 3、画图方法的指导 ：比如一件上衣 300 元，一条裤子的价钱是 2 上衣的 ,一条裤子多少钱？让学生先画出单位“ 1”的量，再画出分 5 率的对应量， 从线段图中体会总量与部分之间的关系。