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利用信息技术教学化抽象为具体，有效提高教学效率 教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有 好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习 效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容， 而且还会改变传统的教学方法和学习方式， 有利于调节课堂气氛， 创 设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 在计算机辅助教学环境下， 教学信息的呈现是丰富的， 面对如此 众多的信息呈现形式， 小学生一定会表现出强烈的好奇心理， 而这种 好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：《时、 分，24 时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活 经验，但往往是 “知其然 ”，而难以道其 “所以然 ”。教学中，我们运用 多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习 24 时记时法， 为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。 我们先摄 取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能 看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐， 使学生赏心悦目，真切地体会到一天有 24 小时，时针在钟面上走了 两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。 从这里可以看出利用信息技术辅助教学， 能够成功地创设情境， 激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备， 所以恰当地加以运用， 可以变抽象为具体， 调动学生各种感官协同作 用，解决教师难以讲清， 学生难以听懂的内容， 从而有效地实现精讲， 突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便 无声地传递了教学信息，将教学内容清晰、形象、生动地展示在学生 面前。