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《爱莲说》人教版教学设计 《爱莲说》是八年级的一篇文言文，下面是小编整理的 该课文教学设计，一起看看吧 ! 【教学目的】 １、理解莲花的高洁品格。 ２、理解托物言志的写法。 【教学重点】 自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的 写法。 【教学过程】 一、导入课文 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过 它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达 自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、 经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。 二、整体感知课文 三、解题，揭示学习目标 文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情， “莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同 学们可以看课文回答） 作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言 志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要 第 1 页 理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课 文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。 四、自读课文，疏通文意 请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用 工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右 可以讨论，实在不懂的可以作上记号。） 请两位学生翻译课文。 五、研读课文 １、理解莲花的高洁品格： 托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所 托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什 么？“莲” ⑴请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读） ⑵作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品 格？ 同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表 格。 ⑶总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写 出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、 美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘， 充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原 因。 第 2 页 ⑷请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花 的高洁品格，体会作者的赞美之情。 ２、理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡 丹？这有什么作用？ 这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 ⑴分析“菊”正衬的作用。 谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒 诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下， 悠然见南山。） 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的 高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬 托他自己。 ⑵分析“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李 唐来，世人甚爱牡丹，为什么？ 因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世 人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中 哪一个字能体现作者的这种感情？“独” 师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质， 表明自己洁身自好的生活态度。 ３、理解作者如何以物喻人，抒情言志。 第 3 页 以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根 本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱 莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。 ⑴就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第 二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫” ⑵作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对 陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿 意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人 格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋 惜” 牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者 流露出的又是什么情感？“鄙