《消元──解二元一次方程组》教学设计(第1课时).pdfVIP

《消元──解二元一次方程组》教学设计（第1 课时） 一、内容和内容解析 1.内容 代入消元法解二元一次方程组 2.内容解析 二元一次方程组是解决含有两个提供运算未知数 的问题 的有力工具，也是解决后续一些数学问题的基础。其解法将 为解决这些问题的工具。如用待定系数法求一次函数解析 式， 在平面直角坐标系中求两直线交点坐标等. 解二元一次方程组就是要把二元化为一元。而化归的方法 就是代入消元法，这一方法同样是解三元一次方程组的基本 思路，是通法。化归思想在本节中有很好的体现。 本节课的教学重点是：会用代入消元法解一些简单的二元 一次方程组，体会解二元一次方程组的思路是消元. 二、目标和目标解析 1.教学目标 (1)会用代入消元法解一些简单的二元一次方程组 (2)理解解二元一次方程组的思路是消元，体会化归思想 2.教学目标解析 (1)学生能掌握代入消元法解一些简单的二元一次方程组 第 1 页 的一般步骤，并能正确求出简单的二元一次方程组的解， (2)要让学生经历探究的过程.体会二元一次方程组的解 法与一元一次方程的解法的关系，进一步体会消元思想和化 归思想 三、教学问题诊断分析 1.学生第一次遇到二元问题，为什么要向一元转化，如何 进行转化。需要结合实际问题进行分析。由于方程组的两个 方程中同一个未知数表示的是同一数量，通过观察对照，可 以发现二元一次方程组向 一元一次方程转化的思路 2.解二元一次方程组的步骤多，每一步需要理解每一步的 目的和依据，正确进行操作，把探究过程分解细化，逐一实 施。 本节教学难点理：把二元向一元的转化，掌握代入消元法 解二元一次方程组的一般步骤。 四、教学过程设计 1.创设情境，提出问题 问题1篮球联赛中，每场都要分出胜负，每队胜1场得2 分，负1场得1分，某队10场比赛中得 16分，那么这个 队胜负场数分别是多少?你能用一元一次方程解决这个问题 吗? 师生活动：学生回答：能。设胜x场，负(10-x)场。根据 题意，得2x+(10-x)=16 第 2 页 x=6,则胜 6 场，负 4 场 教师追问：你能根据问题中的等量关系列出二元一次方程 组吗? 师生活动：学生回答：能.设胜 x 场，负 y 场.根据题意， 得 我们在上节课，通过列表找公共解的方法得到了这个方程 组的解，x=6,y=4.显然这样的方法需要一个个尝试，有些麻 烦，能不能像解一元一次方程那样来求出方程组的解呢? 这节课我们就来探究如何解二元一次方程组. 设计意图：用引言的问题引人本节课内容，先列一元一次 方程解决这个问题，再二元一次方程组，为后面教学做好了 铺垫. 问题2 对比方程和方程组，你能发现它们之间的关系吗? 师生活动：通过对实际问题的分析，认识方程组中的两个 y 都是这个队的负场数，由此可以由一个方程得到 y 的表达 式，并把它代入另一个方程，变二元为一元，把陌生知识转 化为熟悉的知识。 师生活动：根据上面分析，你们会解这个方程组了吗? 学生回答：会. 由①,得y=10-x ③ 把③代入②,得 2x+(10-x)=16 x=6 设计意图：共同探究，体会消元的过程. 第 3 页 问题3 教师追问：你能把③代入①吗?试一试? 师生活动：学生回答：不能，通过尝试，x抵消了. 设计意图：由于方程③是由方程①,得来的，它不能又代 回到它本身。让学生实际操作，得到体验，更好地认识这一 点. 教师追问：你能求y的值吗? 师生活动：学生回答：把x=6代入③得y=4 教师追问：还能代入别的方程吗? 学生回答：能，但是没有代入③简便 教师追问：你能写出这个方程组的解，并给出问题的答案 吗? 学生回答：x=6,y=4,这个队胜6场，负4场 设计意图：让学生考虑求另一个未知数的过程，并如何优 化解法。 师生活动:先让学生独立思考，再追问.在这