四年级数学下册乘法分配律备课教案范文整理.docVIP

四年级数学下册《乘法分配律》备课教案 教学内容：人教版四年级下册第26页《乘法分配律》及相应的练习 教学目标： 通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程，并能用字母表示。 经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。 会用乘法分配律进行一些简便计算。 教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。 教学难点：理解乘法分配律的意义,充分感知并归纳乘法分配律。 教具准备：实物投影仪、多媒体。 教法：创设情境，质疑引导。 学法：对比观察，分析推理。 教学准备： 教学过程： 一、复习引入，激发学习兴趣： 乘法交换律的字母公式。 乘法结合律的字母公式。 ，学生每人挑选一道题25×99，56×102师生赛一赛， 做，教师全做，看谁算得快。 师：想知道老师算得快的秘密吗? 二、探究新课： 教学例7 出示主题图，在主题图中寻找信息。 提出问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 启发思考：如何解答这个问题？ 学生独立列式解答。 学生交流不同算法的解题思路。预设学生汇报两种解法： 方法一：先计算每组有多少人参加植树活动，再算出25个小组共有多少人参加植树活动。 列式为：×25 =6×25 =150 方法二：先算出负责挖坑种树的和负责抬水浇树的各有多少人，再算出一共有多少人参加植树活动。 列式为：4×25＋2×25 =100＋50 =150 分析比较。 仔细比较两种算法有什么不同？ 引导学生观察，使学生看到两种解法算式虽然不同，但结果都是150名，使学生明确两个算式相等。同时引导学生从不同的角度思考问题的思维方式，增强学生的数感。 分别观察有什么特点？ ×25是4和2的和乘25，而4×25＋2×25是4和2分别同25相乘，再把积相加，25我们可以叫同一个因数，或相同因数。 三、发现规律 寻找相同特征的式子。 用2、3、5照以上特征写两个式子并计算结果。 板书：×52×5+3×5 计算并观察两个算式计算结果，可用什么符号连接？ ×5=2×5+3×5 探索归纳特征。 验证发现： 具有这样特征的式子的左右两边是否都相等呢？选择三个你喜欢的数字照这种特征写出两个算式试试看，结果是否相等？ 学生尝试写算式。验证，然后汇报交流。 汇报讨论结果： 归纳乘法分配律： 你能用你喜欢的图形、符号、文字或者你名字中的三个 字来表示这个规律吗？学生自编公式，个别学生介绍自己写的公式。 用a、b、c表示乘法分配律。×c=a×c＋b×c 与乘法交换律、结合律相对照： a×b=b×a ×c=a× ×c=a×c＋b×c 比较有什么不同？ 四、巩固拓展 教材P26的“做一做”：下面那个算式是正确的？正确的画“√”，错误的画“×”。 ×=56×19＋28 ×=32×7＋32×3 4×64＋36×64=×64 先请学生读题目要求，再独立完成，校对时说说自己是怎么判断的？ 在里填上合适的数，在里填上运算符号。 ×2=42×＋35× ×12＋43×12=× ×26＋15×14= 学生自己思考，填写，校对时请学生说一说是怎样思考 的，填写的依据是什么？ 根据乘法分配律改变下列式子的写法。 4×8＋36×825×17＋25×3 先请学生根据乘法分配律改变式子的写法。再比较计算。 五、运用新知 细心观察，巧妙计算。 ×12＋4×84×64×7＋36×7×8 提示学生先用乘法分配律改变算式再计算较简便。 六、总结：今天有什么收获？你能向大家介绍一下乘法分配律吗？